苏教版小学语文五年级下册《七律长征》精品教案.docVIP

苏教版小学语文五年级下册《七律长征》精品教案 教材版本：苏教版 年级：五年级 教材简析： 《七律·长征》是一首中国革命的不朽史诗，革命乐观主义的不朽之作，深刻表达了毛泽东的艺术风格和高昂气概。本文是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗，全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。 学情分析： 五年级的学生可以通过收集资料了解文章的写作背景。已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，能借助工具书初步理解诗文大意，并且能结合现实发表自己的见解。学生在体会“远征难”会存在一定的困难，应创设情境帮助理解。学生在理解“暖”“寒”“只等闲”等词语时时，应做好充分的铺垫，否则学生不易理解。学生感悟诗歌的意境有一定的困难，应在充分理解的基础上发散思维。 教学实录： 一、课前交流、情感铺垫 1、让学生介绍当地的旅游胜地。 2、让学生谈爬泰山的感受，为下文理解红军所遇到的困难，作铺垫。 二、揭题导入、了解长征 1、板书课题，解题。你怎样理解“长征”，你对长征有那些了解？（原因、时间、路线、距离等）。 2、出示“长征路线图”。 3、小结伟大领袖毛泽东写下了《七律 长征》。 三、初读诗文、走进长征 1、读准字音，读通诗句。 2、检查读诗文：出示生字：逶迤、磅礴、岷山 3、将生词放入诗中，再读一读。 4、教师提示：读准字音、读通句子是学好古诗的基础，还要注意读出诗的韵律。出示带有韵律的诗句。并随时鼓励学生读出了诗的节奏。 四、研读诗文、感悟长征 1、默读这首诗，圈划出不理解的诗文。 2、交流诗句中不明白的词语。 ⑴腾细浪：飞溅起的细小浪花。 ⑵走泥丸：滚动着的小泥丸。 ⑶只等闲：出示“等闲”在字典中的解释，并拓展明代诗人于谦《石灰吟》中“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲”。与“只为人民谋解放，粉身碎骨若等闲。”中国人民解放军十大将之一——许光达 那诗中的红军把什么看作“等闲”，从哪里看出红军把长征看作是平平常常的事情。 （4）学生读一边读，一边写体会。 （5）汇报交流。 小结：看来诗中处处都能看出，红军把远征难看作是平平常常的事情。 3、出示“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。” （1）比较“逶迤”与“磅礴”的相同之处和不同之处。 （相同之处都是描写山的；不同之处：逶迤形容山的长，是连绵不绝的样子，而磅礴形容的是山的高大、险峻。） （2）理解了词语的意思，结合查阅的资料说说这是一道道什么样的岭？又是一座什么样的山？ （3）拓展想象：红军在长征途中还会遇到什么样的困难? 学生交流之后，教师随机提升。教师讲述红军长征的艰辛历程，人数由参加长征的8万7千多人，最后只剩下7千多人，生命转瞬即逝，不知经历了多少次激烈的战斗，长征的生活异常艰苦，没有粮食，吃的是草根、树皮。就是在这样的情况下，在他们的眼中这些岭是什么样的岭，又是什么样的山？ （4）学生体会着读这句诗，读出山的绵延雄伟、红军的英勇无畏。学生读后教师又问，你看到了什么样的红军？（这是认识的升华。） （5）指导朗读，强化了读的训练。 过渡词：面对着险峻的山，红军不怕，面对着水，红军又是怎样的？ 4、出示诗句“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”。理解诗中的一“暖”一“寒”。 第一步：理解“暖”的含义。 （1）自然之险。 （2）补充《巧渡金沙江》的故事，让学生试着概括诗句的主要内容。电脑出示《巧渡金沙江》的资料。 （3）学生再次谈感受，“暖”字体现了红军的智慧，红军巧渡金沙江的喜悦之情。 （4）指导理解后再读诗句“金沙水拍云崖暖”。 小结：一个暖字，不仅让我们感受到远征难，还让我们体会出了红军巧渡金沙江的喜悦之情。 第二步：理解“寒”的含义？ （1）天险之“寒”。出示图片资料“沪定桥”的险峻。由具体的数字让学生理解它的长度（103米）和高度（30多米）。用相当于学生上课教室的五倍长、6 倍高。反问如果让你在这样的桥走过去，你会有怎样的感受？创设情景，让学生身临其境，谈感受。 （2）教师与学生共同深情讲述红军飞夺沪定桥那惊心动魄的一幕。出示影片资料。 （3）这是怎样的战斗！（激烈、残酷、艰难）这就是“寒”！ （4）感情朗读诗句。这一暖一寒让我们看到了怎样的红军队伍？（英勇无畏，视死如归） 5、学习最后的诗句“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”。 （1）岷山？你了解吗？（板书：岷山） （2）可他们却说——更喜。为何而喜？ 板书：喜 （3）引读：所以，三军过后——尽开颜！尽开颜？你理解吗？ （4） 透过这尽开颜，你仿佛看到了什么？ 小结：是啊，人人都在笑，发自肺腑的笑，这就是——尽开颜！ （5）体会朗读。 五、诵读积累、升华主旨 1、出示红军过雪山的影片，理解“三军过后尽开颜”再次使用影片资料，听