新人教版小学数学三年级上册《可能性》导学设计.docVIP

新人教版小学数学三年级上册《可能性》导学设计 教学内容：人教版三年级上册第104页——105页例1、例2 教学目的： 1、使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。 2、初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。 3、培养学生思维的严谨性及口头表达能力。 教学重点： 通过活动体验有些事情发生的确定与不确定。 教学难点： 理解、辨析“一定”、“可能”与“不可能”。 教具、学具准备： 不同颜色的棋子若干个、箱子、骰子若干。 教学过程： 一、联系情境，导入新课 出示主题图，学生从主题图中能看到什么？ 学生讨论。汇报想法。（可能……一定……不可能） 在我们的日常生活中，有些事情不能肯定发生的结果，有些事情可以肯定发生的结果，类似的例子有很多，今天我们一起来研究事情发生的可能性。 （板书课题：可能性） 二、联系活动，引导探索。 活动一：猜一猜，体验“一定” 现在我们来玩一个猜一猜的游戏，老师这里有一个漂亮的小玩意，你猜一猜我会放在哪一只手？（学生猜）看来你们意见不一样，老师帮帮你们（张开空着的手后握紧再让学生猜）你们现在为什么能这么肯定，一定在这只手上？（板书：一定） 活动二：摸一摸，体验“不可能”和“可能” 我们先来玩一个摸棋子的游戏，好吗？ 游戏准备：老师给每组准备了两个盒子，分别是一号和二号。请同学们按要求放棋子，先请每个小组1号同学拿5个红棋子放到一号盒子里；再请每个小组2号同学拿2个绿棋子，3号同学拿2个黄棋子，4号同学拿2个红棋子，同时放到二号盒子内；老师再给每个小组的二号盒内放入2个蓝棋子。 实验规则： 1、组长把袋子内的棋子摇匀。 2、闭上眼睛摸棋子，一次只能摸一个，摸出棋子后，给大家看一下是什么颜色的棋子，然后放回袋子内。 3、组长再把棋子摇匀，下一位同学继续摸，这样依次进行。 4、实验过程中，组长要及时把每次摸到什么颜色的棋子记录下来。（在相应空格处打“√”或划“正”字） 找学生读一下游戏规则，并找一组来演示一下怎样摸棋子。 每组记录表： 表一：实验结果统计表 组员每人摸两次 1号盒子 2号盒子 共摸到红棋子次数 共摸到绿棋子次数 共摸到黄棋子次数 共摸到蓝棋子次数 表二：实验结论统计表 1号盒子 2号盒子 摸到红棋子 一定□ 可能□ 不可能□ 一定□ 可能□ 不可能□ 摸到绿棋子 一定□ 可能□ 不可能□ 一定□ 可能□ 不可能□ 摸到黄棋子 一定□ 可能□ 不可能□ 一定□ 可能□ 不可能□ 摸到蓝棋子 一定□ 可能□ 不可能□ 一定□ 可能□ 不可能□ 总结提出问题：实验得知从哪个盒子里一定能摸出红棋子？ 实验中大家的结果可以看出还有两种现象，依次总结并板书：不可能、可能 活动三：说一说，感悟提升。 师：你们能用自己的话说说什么是“一定”“不可能”“可能”吗？能举个例子最好。 生：当我们知道结果只有一种情况时，我们就可以用“一定”来描述。 生：根本发生不了的结果，我们可以用“不可能”。 生：像不能确定结果的事情，我们只能用“可能”来描述这件事情。 活动四：试一试，应用生活。 师：刚才有的同学举了一些例子来说明什么是“一定”“不可能”和“可能”。（课件出示课本第105页例2）例2是几种与我们生活紧密相关的现象，就让我们用所学的知识进行判断，并说说理由吧。 帮助审题：你们看明白了吗？第一幅图画的是什么符号？表示什么？ 师：对，地球每天都在转动，是“一定”，用“√”表示。“不可能”用“×”表示，“可能”用“○”表示。下面就请同学们在课本第105页完成其他内容，然后在小组内交流。 活动后全班汇报交流。 师：看来大家都能判断出哪些事件一定发生，哪些事件可能发生，哪些事件不可能发生。生活中像这样的事情很多，你能用“一定”“不可能”或“可能”说一说吗？ 三、联系生活，巩固新知。 1、说一说： 我们知道了，可以确定的事，可用“一定”或“不可能”来描述，不能确定的事，用“可能”来描述。那么你们能用“一定”、“不可能”、“可能”来说说身边的现象吗？先小组内说，在向全班说。 2、想一想 　　①公鸡不可能会下蛋。( ) 　　②明天的拔河比赛我们班一定会赢。 ( ) 　　③人不可能一辈子不睡觉。( ) 　　④鱼不可能在天上飞。 ( ) 　　⑤沙果树上长葡萄。 ( ) 3、做一做（回到一开始的主题图） A、还有喜欢唱歌的同学吗？你们能帮他（她）设计一个骰子，无论怎么摇一定摇到唱歌。 B、老师不想摇到绕口令，谁能帮老师设计一个骰子，无论你怎么摇都不可能摇到绕口