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小学美术教学论文：用鼠标电教点击农村美术课堂 摘要： 当前研究如何充分利用信息技术提高教学质量和效益的问题，加强现代信息技术的教学应用成为教学改革的重要方向。大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。运用媒体进行美术教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“愿学”、“乐学”，有效地提高学习效率。,从视觉上了解这一透视规律，使学生对近大远小的理解达到内化，学生能够正确地表现出事物的近大远小、近宽远窄,从而把一个抽象的空间概念变为一个物化了的具体形象，这比老师在黑板上分析更直观、更易懂、更能使学生集中注意力，有条不紊地去感知、识记所展现的形象、色彩，音频、动画、音乐等丰富多彩的媒体，使原来非常抽象的理性认识比较直观地变为感性认识展现在同学眼前，使原本单调乏味的内容变得更为生动有趣，而且唤起了学生的兴趣，突破了课堂的狭小天地，大大加深并拓宽了学生的知识面，更有助于培养学生的主动性和创造力。 二、运用电教多媒体手段，突破时空限制，丰富学生视觉表象。 农村美术课是形象性的教学，造型多依赖具体的形与物。为帮助学生认识形象，理解形象，从而较好地表现和创造形象，有必要为他们提供清晰、完整的视觉表象。运用电教多媒体能克服传统课堂的局限，打破时间和空间的限制，提供静态和动态的表象。例如在教《艺术作品中的动物》这课时，采用多媒体为学生展示了丰富的动物剪影、动物图片和剪纸动物作品，大大丰富了教材内容和学生的形象感知。又如在教《茂密的花》这课时，由于时令、地域和环境的限制，学生很难观察到鲜花遍地开的场面。利用多媒体就可以为学生展示不同季节、不同品种的遍地开的花卉场面，还可以进行远景、近景的展示，让学生较好地掌握花的构造、形态和色泽。又如在教《我们来跳舞》这课时，用多媒体给学生播放了一段舞蹈，并通过暂停、继续、重播的操作，为学生打开了一个广阔的视觉天地，令他们大开眼界。 三、运用电教多媒体手段，增强学生主体参与的积极性，开拓学生思维。 思维是人脑对客观事物的发展，思维是一个发现、分析和解决问题的过程，思维能力是发展智力的核心。利用电教手段启发学生积极思维，通过各种有效地教学方式使学生思维处于活跃状态，进而培养学生思维的敏捷性、独立性、创造性。例如在教《撕纸拼贴》这课时，教师如果在讲台上演示拼摆，学生看不到，如果在黑板上摆，又放不稳。怎么办呢？利用幻灯机，教师先在幻灯机上演示撕纸拼摆方法，投影出示，让学生看清楚。再让学生上台来拼摆出不同的图形，从而启发学生的发散思维。又如在教《方形分解构成》一课时，教师先在幻灯机上演示方形分解构成的步骤和方法，再让学生来重新分解拼摆成新的图形，同样可以开启学生的创新思维，培养创造能力。 四、运用电教多媒体手段，解决课堂重、难点。 利用多媒体参与教学，一些教学重点和难点就迎刃而解了。例如教《肖形印章》这一课，要让学生掌握雕刻肖形印章的方法，教师必须给学生讲解示范，一般是在肥皂、土豆等物上用刀凿刻演示，尽管教师讲得头头是道，费尽口舌，但学生看了还是不知所云，因为看不清楚。如果用一块玻璃涂上广告颜色，放在投影机上，然后教师用刀在玻璃上刻画，边刻边映在银幕上，朱白分明，线条清晰，形象逼真生动。这样学生就能很快学会雕刻。　　多媒体电教手段能为学生多角度，多方面，提供大量直观，形象的感性材料，对培养学生的观察力十分有利。如教师在讲解示范制作表演时，通过摄像机不同角度拍摄，然后投放出来，能解决学生看不清，或不明白的操作过程，也可以多次重复播放，消除学生畏惧情绪。使学生明确、自信、愉快地理解创作过程，学会怎样去表现美。如：上立体纸工课，教师示范剪法，如果没有多媒体辅助教学，一节课的时间单教会学生都很难。通过多媒体示范，每一个同学都能够看得很清楚，教师也可以有多时间去指导学生创作。学生的奇妙构思，也可以及时反馈出来。 总之，电教手段深刻影响着美术课堂的教育，引领着教师对课堂教学的改革和探索。并调动学生的学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。教师运用电化教学手段，为学生创设特定的情境，可在动态生存的过程中，不断引发学生求知的愿望，点击学生的思维，释放学生的灵性，从而进入理想的教学境界。 电教手段的运用，优化了美术课堂教学的内容、形式和方法，提高了教学效率。恰当地运用电教手段，能使课堂教学在时空上得以无限拓展延伸，是实现让学生生动活泼、主动发展的有效途径。 参考文献　《美术课程标准》 　《现代教育技术》 　《信息技术与教育》 　《中国美术教育》 　《少儿美术》