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探究高中数学趣味课堂 数学通常被人们看作是一门以严格论证为特征的演绎科学,因此,在传统的教学过程中,数学过分的被严格化、程序化,这使很多学生认为数学是枯燥乏味的,特别的对于一些后进生从此丧失了学好数学的信心,高中数学虽然也源于生活，贴近生活。但对于高中学生来说，还是有距离的，学生明显觉得学数学不知道有何用。感觉就是为了高考而学，没有实际，从而对数学的兴趣日渐消退在教学中，教师应如何提高学生学习的兴趣呢？注重师生情感，理解学生的需要，做学生的知心朋友没有爱便没有一切。一名教师如果不热爱教育事业、热爱学生，那么多好的方法都发挥不了应有的作用。因此，教师应从各方面关心爱护学生，激励学生，“亲其师而信其道”，老师的亲和力与学生的爱戴是产生和保持浓厚学习兴趣的重要因素引导学生欣赏数学美，增强学生的审美能力．不断改进教法， 例如，在解析几何教学中渗透数形结合思想，贯穿“解析几何是几何，得意忘形学不活”，图形要在解题过程中起辅助作用，思维受阻时画个图形会找到新的思路，否则容易将解析几何讲成代数运算，起不到解析几何思想的渗透，通过这种生动、幽默的表述，使同学很快掌握解析几何的学法，极大调动了学生自主学习的积极性，引发同学的学习兴趣。 将教学知识具体化、生动化，甚至幽默化，使学生在轻松愉快的环境中理解并接受新的知识。在每节课的导入时,可用一两分钟时间联系社会、生活实际,或最新科技动态,有意识地激发学生的学习兴趣,把学生的注意力引进教学的预定情境。在数学课堂上，我们学了很多证明方法，但有些让学生觉得很难理解、很烦。这时我们就应该想方设法，用生动形象的语言或者联系实际，与学生生活贴近的实例，去解决问题。例如，在讲数学归纳法时，用抽纸巾（合抽纸），来解说。这样学生很容易就理解了数学归纳法。在教学过程中，数学教师应该营造一种和蔼可亲和愉快的气氛，并且运用暗示、含蓄、幽默的语言及语调的抑扬变化唤起学生的情感，例如在讲三角函数中的和差化积的公式： 这个公式很不好记，如果将口诀：“鱼加鱼，两条鱼，鱼减鱼，有刺没有鱼”教给学生，再记这个公式就很容易了。再有三角函数中的诱导公式共有九组，对这些公式，可以用一句话加以概括，即：“奇变偶不变，符号看象限。”经过分析，学生自己体会到了这句话的奥妙，感到记这些公式原来这么简单，先前对数学的恐惧，甚至是厌恶已不复存在，极大地增加了他们学习数学的兴趣。又如最令人头疼平移问题，可归纳成八个字：“上+下-，左+右-”。又如用数轴标根法解高次不等式，往往学生不清楚在那个点是穿还是不穿，可归纳成五个字“奇穿偶不穿”。 学生很快就能变繁为简，变难为易，先前对数学的恐惧，甚至是厌恶已不复存在，极大地增加了他们学习数学的兴趣。 总之，兴趣是学习活动中重要的动力，是学习获得良好效果的重要条件。因此，教师应在教学过程中应注意以数学发展的历史、数学的广泛应用培养学生学习数学的兴趣；在课堂上以生动、幽默的语言，灵活多变的教学方法引发学生学习数学的兴趣；平时指导练习时注重探索解题技巧，通过巧题巧解、一题多变、一题多解来培养学生学习数学的兴趣，同时适当的语言鼓励、表扬，肯定同学的成绩，激发起学生强烈的求知欲，就一定能获得令人满意的教学效果。 4．精心创设问题情境，激发学生的求知欲精心设疑，会对学生产生强烈的求知欲，激发探究的兴趣。例如，在讲解“数列”时以“印度国王奖赏国际象棋发明者的故事”设疑引入。国王要奖赏国际象棋的发明者，问他有什么要求，发明者说：“请在棋盘的第1个格子里放上1颗麦粒，在第2个格子里放上2颗麦粒，依此类推，每个格子里的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到第64个格子，请给我足够的粮食来实现上述要求。”你认为国王有能力满足发明者的要求吗？可让学生讨论“一张足够大的纸，对折五十次后有多高？”，立体几何起始课，我们设置了这样一个问题引入：6根火柴首尾联结，最多能构成几个正三角形？ 提出正误相近的概念、容易产生错觉的法则或正反两方面的例子来引导学生辨析，激发学生的学习兴趣。⑴对比辨别。如讲大于时与不小于对比；讲和的平方与平方的和对比；⑵会诊辩错。教师把学生平时作业或考试中出现的错误编成典型事例，让学生去寻错、辨别。⑶陷阱辨漏。例：当m为何值时，一元二次方程（m－1）x2－（2m＋1）x＋m＋1＝0有相异实根？学生易由△＞0,求得m＞－而遗漏了（m－1）≠0的条件。（4）诡辨寻因即教师结合教材的特点，推出荒谬的结果，让学生去寻找原因。数学不像一些学科，它的魅力在于强的逻辑。要让学生感兴趣，就要把这一点体现出来。比如，常举一些挑战性的问题作例题，当学生听得有问题时仔细解决他的问题，督促学生练手。学生觉得学有收获有挑战，自然就会有兴趣了。青少年的本性就是好奇好胜