用多元智能理论指导职校生生涯规划.docVIP

用多元智能理论指导职校生生涯规划（上海市商业学校 徐宏良） 2008-4-25 [摘要]职业教育要“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位。” 我国对学生进行职业生涯规划教育的起步较晚，在对职教学生进行专业教育的同时，必须加强对学生的职业生涯规划教育。由于每个人的身上都蕴藏着独特的智能，各人所做出的职业生涯规划应该有所不同。霍华德﹒加德纳的多元智能理论为学生的生涯规划提供了一个新的视角，通过观察，挖掘学生潜在能力，做出最适合自己兴趣、性情和智能的生涯规划。 [关键词]职业教育；生涯规划；多元智能 Abstract: More efforts will be made to strengthen vocation education in China in the “Eleventh-Five-Year-Plan”. The vocational courses should focus on the need of the society, vocation guidance and professional qualification. The career planning education is a new programme in China; hence, more emphasis should be laid on it. Howard Gardners notion of multiple intelligences (MI) has utility in vocation education, especially in vocation guidance. Different vocation students make different career plans as they have their own particular intelligences. MI theory presents a new perspective for career plan, which focuses on people’s interests, temperaments and intelligences. Key words: vocation education; career plan; multiple intelligences (MI) 一、进行职业生涯规划的必要性 温家宝总理在全国职业教育工作会议上指出：我国职业教育的根本任务，就是培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者。这就要求职业教育要以就业为导向、能力为基础，立足于每个学生的全面发展，培养身心健康，能在未来社会中可持续发展的劳动者。职业教育与学生的职业生涯息息相关，所以对职教学生还要进行职业生涯规划教育，帮助他们提高职业选择的能力，这也是当前职业教育的基本要求。职业生涯教育对于学生未来发展和提高国家竞争力有着举足轻重的作用，它是在以人为本科学观的指导下，从职业生涯教育的角度研究学生成才的问题，这不仅仅关系到学生个人，也关系到落实人才战略问题、社会多种需求问题和国家发展问题，意义十分重大。 与国外有些国家相比，我国职业生涯规划教育起步较晚。在有些国家，职业规划教育从3岁就开始了，通过游戏方式、图片认识方式，让孩子对职业有一个最初的感知；在初高中有一系列的兴趣爱好的测试，学校指导学生根据自己的特长、兴趣、爱好以及自身素质来选择学校和专业，并帮助学生进行职业规划。虽然中国大多数的父母都会在孩子很小的时候为其“规划”未来发展的方向，并且利用周末和假期让孩子上各种辅导班，这其中许多家长没有考虑到孩子的特长、兴趣和爱好，只是什么热门学什么。这种“生涯规划”大多是父母的意愿，并不一定适合孩子。其实这样的规划不能算是真正的职业生涯规划，因为职业生涯规划应该是由学生自己做出的，职业生涯规划中起决定作用的是学生的爱好和特长，只有了解了自身的爱好和特长，职业生涯规划才算真正开始。生涯规划教育在我国高校也在近几年才起步，由于生涯规划不力，许多学生对职业前景感到渺茫。有一项心理测试调研报告显示：研究生最大困惑居然是职业发展。我们在大力发展职业教育的同时，更加应该加强职业生涯规划教育。 职业学校学生从普通中学进入职校，是人生的一大转折。他们是一个相对比较特殊的群体，学生大多在基础教育阶段处于学生群体中的“弱势”。他们的学习成绩较差，没有养成良好的学习习惯。按照目前以考试成绩作为评价的标准，他们没能考上普通高中或普通高校，家长认为没面子；同时，在他们自己和一些人看来是“失败者”。由于社会上普遍看不起职业教育，认为职业教育是“二流教育”，他们有的因此自暴自弃，心灰意懒，觉得前途无望。还有部