高职体育考核多元化的动态评价体系.pdfVIP

第6卷第12期 长春理工大学学报 Vol.6 No. 12 2011年12月 Journal of Changchun University of Science and Technology Dec. 2011 高职体育考核多元化的 动态评价体系研究 施兴成 （盐城纺织职业技术学院，江苏盐城，224005 ） ［摘 要］ 评价高职学生体育成绩是高职体育教学工作中的重要环节，是对高职学生体育学习活动及其效果的价值判 定。对学生体育成绩的评价，既要重视对学生身体素质、运动技能的测评，同时还要注重学生出勤与学习态度、心理健 康及适应、课外体育锻炼与学习进步幅度的评价。 ［关键词］ 高职体育；评价体系；多元化；动态化 ［中图分类号］ G7 18.5 ［文献标识码］ A ［作者简介］ 施兴成（1973-），男，本科，讲师，研究方向为体育教育。 课程评价是诊断课程目标实施程度的重要依据。学习评 学生在学习过程中所表现出来的自身提高辐度和努力的程度， 价又是课程评价的重要组成部分，是全面客观地对学生体育 没有起到激发学生主动学习的作用。 效果和过程评价的关键环节。随着体育教学改革的不断发展 （五）评价结果不够科学、准确、公正 和变革，以运动技能为主要考核内容的学习评价方法依然占 由于考核内容、考核比重、考核标准、考核方法上存在各 据主导地位，这种考核方法与“健康第一、终身体育”的培养目 种弊端和不科学性，导致学生体育成绩考核的不准确、不公正。 标不相一致。因此，进一步完善体育课学习评价体系，建立一 二、构建高职体育考核多元化的动态评价体系的重 套比较科学、实用的高职学生体育考核评价体系是摆在我们 高职体育教师面前的一项重要的研究课题。 要性 一、目前高职体育考核评价存在的问题 第一，多元化的动态评价体系能够培养学生的自我认识、 自我教育能力。科学合理的评价体系能使学生对自己的学习 （一）体育考核内容不够合理 情况有一个清醒而正确的认识，激励学生主动参与体育学习 考核内容仍以身体素质和运动技能为主的测试，很多测 和锻炼，培养学生自我认识、自我教育的能力，养成终身体育 试项目都是传统项目，从小学到初中、高中、大学都在测，重复 锻炼的良好习惯。 测试内容较多。学生不能自主选择测试项目，忽视了学生身 第二，多元化的动态评价体系使学生充分展示自己的体 体先天素质的差异，忽视了对学生的学习态度、参与锻炼的积 育特长，体会积极参与体育的乐趣。科学合理的评价体系，一 极性、学习的进步幅度等多方面的综合评定，这实际上是很不 方面可以让学生充分展示自己的体育特长，另一方面可以让 公平的，也是很不科学的，不能全面地客观公正地评价学生。 学生体验学习中取得进步与成功的喜悦和乐趣，增强学生体 （二）体育考核内容的比重过于简单 育学习的自信心，有助于提高学生积极参与体育锻炼的主动 学生考核成绩的构成非常简单。身体素质和运动技能占 性，为终身体育锻炼打下坚实基础，能