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2012．9 中国电化教育 总第308 期 学 习 资 源 文章编号： — （ ） — — 1006 9860 2012 09 0081 04 基于能力迭代的 教育游戏设计模型的研究* 张 丽，张志炜 北京工业大学 软件学院 北京 （ ， 100124） 摘要：文章在分析玩 家心理需求、能力、知识与游戏组成元素相互之间关 系的基础上 ，提出了基 于能力迭代 的教 育游戏设计模型 。该模型 由心理需求、能力、知识与游戏组成元素四个子模型构成 ，采用了一种分层 匹配的方法对子 模型进行建模 。模型在连续激发玩 家心理需求、持续保持游戏深度与平衡 、合理融合游戏与知识等方面具有一定理 论指导作用。 关键词：教育游戏设计模型 ；能力迭代；心理需求；游戏组成元素 中图分类号：G434 文献标识码：A 两者的紧密整合[7] 。 接着， 和 提出了 一、引言 Amory Seagram 游戏对象模型（GOM ）[8] 。 该模型引入了许多新的游 教育游戏是指将游戏与教学进行融合 能够使 戏组成元素 但未阐述如何在实际应用中使用此模 ， ， 游戏使用者在游戏过程中掌握特定知识的游戏类软 型 此后 试图将教学法原理整合到游戏设计过 。 ， Kiili 件[1] [9] 国内外的学者已经用实验数据和理论证明了游 程中去 他提出了一种体验式游戏模型 该模型的 。 。 。 戏在教育领域中的应用价值[2] 。 目的在于为设计师展现游戏中知识与游戏的融合规 在教育游戏设计中 激发玩家心理需求是一个 则 强调提高游戏性的元素 并阐述在游戏中学习的 ， ， ， 常被忽视的部分 心理需求是指促使玩家继续游戏 过程 和 。 。 Maja Pivec 、Olga Dziabenko Irmasrd Schin- 的动力[3] 玩家是否在游戏中保持积极的态度 最终 在分析游戏与知识联系的基础上 提出了一种 。 、 nerl ， 的学习效果如何都与心理需求有着直接的关系 另 设计框架 该框架首先完成游戏世界中的任务细节 。 。