小学 《促进学生学习力提升的实践研究》课题个人研究实施方案.doc

修文县实验小学 《促进学生学习力提升的实践研究》课题个人研究实施方案 修县实验小学：谢忠琴 一、研究背景 当前，关于提高学生学习力的研究在全国的许多地方都不断地进行着，教育家们也对此提出了很多关于提高学生学习力的理论方法，许多地区都在不断地尝试，通过他么们的努力取得了很好的效果。从我们的实际来看，我校都是大班额的教学，这样一来个了老师很大的压力。由于学生人数过多，老师们真可以说是心有余而力不足，导致学生成绩不理想。而我们教师面对的是学校、家长，他么对我们的期望值很高。这样以来，作为青年教师的我更应该不断学习、不断充电。因此，在教师教学能力不断提高的过程中，“如何提升学生学习力”成了我们教学研究的课题。只有提升学生学习力，我们才能达到事半功倍的效果，从而提高学生的学习成绩。 二、理论基础 1、学习力概念 学习力是在有目的的学习过程中，以听、说、读、写、交流等渠道获得知识和技能的学习为基础，通过实践、体验和反思、环境影响等途径，促进学习力的提升以达到产生新思维、新行为的学习效果为目的的动态能力系统，是动态衡量一个人综合素质和竞争力强弱的真正尺度。 2、启发潜能教育理论 人的潜能是指人现实活动能力的潜在状态，是人能动地把握客观事物活动的内在根据，也是人自身活动力量的内在源泉和动因。它作为人自身存在的潜在状态，是对人未来发展存在的本质规定。启发潜能教育不仅启发学生潜在的智力因素，还关注非智力因素潜能的开发。它倡导以“终结性评价和形成性评价相结合”模式，重点强调学生想象力、创造性解决问题的能力、创造性思维以及保持高效人际关系的能力。强调艺术教育的重要性，特别是艺术教育对开发孩子潜能以及在各个学科中的价值和作用。 3、“发现学习”理论 美国心理学家布鲁纳提倡“发现学习”。强调学生的知识学习要掌握学科的知识结构，而知识结构则主要是由基本概念和基本原理构成的。人们学习各学科知识的主要目的就是掌握其基本概念和原理，并应用原理去解决实际问题。 4、建构主义学习理论 建构主义理论认为知识是学习者在一定的情景即社会背景下，借助于他人的帮助，利用必要的学习资料，通过有意义建构的方式而获得的。建构主义学习观提倡合作学习和交互学习。 以上学习理论，为我们确定研究内容及研究目标提供了强有力的支撑，也为我们的教学实践提供了方向。 三、研究目标 1、通过研究，更新自己的教学理念，提高教学能力，让我们的教学真正做到“一切为了学生，为了学生的一切”。从而培养学生学习的兴趣，提高学生的学习成绩。 2、提高学生的学习能力，让学生成为在学习中能思考、会思考、善思考的主体。培养一批学习力强，在各种平台中表现优秀的新一代学生。 3、提高自身的教育教学质量。 四、研究内容 （一）提升学生学习力的策略、途径和方法。 语文学科的研究：语文教学的难点就是阅读与写作。因此，此次研究把语文学科的研究定位在“读”与“写”的研究上。 在本期中，我担任一年级语文教学工作。对于低年级的学生来说，这学期主要是借助“科学阅读法”这本教材进行研究，针对教学中出现的问题进行汇总，交流讨论出好的教学思路、方法，教会学生如何去进行科学阅读。 （二）培养全面发展的学生 努力为学生创设平台，让学生的才艺有展示的舞台，并在全校范围内有带动作用，从而培养学生积极、乐观、向上的精神。 五、研究对象 一（2）班全体学生 六、研究方法 1、调查分析法 做好学生信息采集表，分析并了解学生的学习习惯、心理素质、兴趣爱好等情况，为课题研究提供依据。 2、文献研究法 应用教育教学理论，分析成功的教学经验，借鉴他人的教改成果，研究存在和困难和问题，在教学工作中不断改进实施。 3、经验总结法 搜集、整理课题研究材料，对每一阶段、每一过程的实施情况作好记载，写出相应的总结材料，以点带面。然后把有用的材料集中起来进行总结、提炼。 4、行动研究法 教师通过学情调查分析、教学方法、手段、练习的设计分层教学等途径进行课题研究。 七、研究策略 1、加强理论学习 广泛查阅资料、收集和整理有关提升学生学习力方面的理论，然后进行认真的讨论交流，在此基础上请专家引领，明白提升学生学习力的意义和重要性，理解学习力的内涵，为开展这一课题实验在理论、方法以及观念的转变上做准备。 2、根据学科特点，择其重点进行研究。 3、日常研究与典型活动相结合。 这一课题的实验应立足日常的教学研究，在研究过程中通过探索、取得经验，并推广经验。 八、课题实施的步骤 本课题研究周期为三年，分为三个阶段完成 （一）准备阶段（2013年1月——2013年9月） 1、参加贵阳市总课题组的培训。 在学校课题组的引领下，拟定个人实施方案。 2、对研究对象进行前测工作，为后续研究打下基础。 3、拟写个人研究方案。 （二）实施阶段（2013年10月——2015年8月） 1、借力研究