初中信息技术论文：科学评价打造精彩信息技术课堂.docVIP

科学评价打造精彩信息技术课堂 [摘要]：本文针对目前信息技术学科的教学评价存在流于形式、评价形式单一、评价语言单调等问题，结合信息技术学科教学的实际和近年来本人的努力探索，谈一谈如何提高教师在信息技术学科教学中的评价艺术，对学生在学习信息技术中的学习态度、方法、过程和效果等各方面开展多元的、动态的、人性化的评价，充分发挥教学评价的诊断功能激励功能调控功能教学功能我国现行的评价理论、方法和制度，与素质教育的要求存在明显的差距。往往忽视考查学生信息素养的提高和全面发展的过程顾名思义，学习态度就是学习者对学习持有的积极、肯定的或者消极、否定的反映倾向。?态度对于人的心理和行为活动的各个方面都起着深刻的影响，与学习效率直接相关，在学习中起着重要作用。评价评价片面独断。…… 作品评价和欣赏： 学生活动：完成自己的目录设计后，根据表格中的选项对作品进行自评和同座之间的互评。 【课后评价】 目录设计参考评价标准 评价标准 1 2 3 4 5 自评 互评 杂志目录内容完整 版面排版清楚、大方 文字修饰、边框、底纹设置和谐、美观 目录设计具有自己的个性和创意 总计 表一 课前评价（课前引入阶段）的主体是学生，把主动权交给了学生，教师出示了一定的标准，通过标准的引导，使学生在学习目录设计之前，首先通过评价来了解杂志目录设计的标准，避免盲目地“依瓢画葫芦”而导致最后还是“稀里糊涂”。课后评价（作品欣赏点评阶段），没有采用传统的教师一人点评的方法，而是结合了学生自评和互评达到互相欣赏和学习的目的，让学生在点评自己作品和别人作品的同时能够懂得欣赏优点、认识不足。由于课堂时间有限，最后可由教师选择一部分作品进行点评，选择的作品不一定只是优秀的作品，也可以是存在问题较大的作品。 2、评价时间——合理化 如上个实例，我们可以看出采用了课前评价（课前引入阶段）和课后评价（作品欣赏点评阶段），除了这两个时间段的评价外，其实还有课中评价，也就是教学过程中的评价。课后评价是最常见的，一般在教学结束后，用于回顾知识和检测学生的学习成果。随着课程改革的发展，课前和课中的适时评价也逐步频繁地出现在课堂上。课前评价可以是对上节课内容的回顾、作业的点评，或者是如上面实例一样作为本节课的引入。课中评价则可以是对前半节内容的回顾和对后半节内容的过渡，此阶段的评价更需要教师有敏锐的观察力，适时地把握时机。总之，教师要善于合理地抓住这三个时间段的评价时机，充分发挥评价在教学中的作用。 3、评价语言——丰富化 评价语言在评价过程中起着举足轻重的作用，不同方式的语言评价可能会带了截然不同的效果。皮格马利翁效应及课堂教学实践证明：教育教学中教师的肯定性评价语对学生学习的进步、成绩的提高能起到较好的激励作用。无论对什么样的学生，教师都要让他树立一个信念：“我能行！”而正确的评价决不是简单地赞声“Good！”或“You’re wrong.”就了事，需要精心设计。何时评价、如何评价、怎样措辞，都力求恰到好处。对于各层次的学生用不同的标准来衡量是对提出的问题，以两种对立的态度为两端点，在两端点中间按程度顺序排列不同的态度由被调查者从中选择一种适合自己的态度表现评价量表用不同的数值来代表某种态度美国西北评价联合会（Northwest Evaluation Association）把档案袋定义为:“档案袋是对学生作品（作业）的一种有目的搜集，这些作品要能够展示学生在一个或多个领域中付出的努力、取得的进步或成就。”研究电子档案袋多年的巴莱特则将电子档案袋概括如下：“电子档案袋应用电子技术，允许档案袋开发者以多种媒体形式收集、组织档案袋内容（音频、视频、图片和文本等）。因此，电子档案袋实际上是通过构建电子化存储空间，促使学生在反思中不断进步的一种表现性评定思想的实际应用，它主要由教师和学生搜集，用于存放反映学生学习过程和学习进步的各类学习成果在学习的过程中，可以回顾自己的当时的学习状态，进行自我的评价和一些外部评价。高中信息技术课中应用的“电子档案袋评价系统1。0”温州教育教学研究院与三味学园网推出的“温州信息技术教学网”基于ASP博客系统的OBLOG（安装于学校服务器）等。