本科生厌学调查与竞争性选择机制研究基于消费者主权理论解释.pdfVIP

2013年1月 河南社会科学 Jan.，2013 第21卷第1期 HENANSOCIALSCIENCES Vol.21 No.1 本科生厌学调查与竞争性选择机制研究 ——基于消费者主权理论的解释 周阳敏 （郑州大学 商学院，河南 郑州 450001） 摘 要：大学生厌学逃学的主要影响因素在于学校和学生都缺乏消费者主权意识、教师之间缺乏显性 竞争以及学生之间也缺乏显性竞争等，而教师授课模式和风格特征是教学成功与否的关键变量。为此，可 建构“同课异师”的竞争性选择机制，并结合产业集群来整合高校的学科优势，形成学科集群和课程集群，改 单课制为课程群制等，形成教师之间的良性竞争和学生之间的良性竞争，促进学科集群和产业集群的联合 发展和协同创新。 关键词：厌学逃学；竞争；消费者主权；调查；自由选择；本科生 中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1007－905X（2013）01－0073－06 一、引言 适合自己的选修课，避免选课盲目性、随大流或其他非理性 [2] 有关权威调查显示，目前我国高校学生基础课逃课率在 因素 。辛婧、胡志海（2011）认为要让大学生确立正确合理 25%以上，专业课逃课率在20%左右，而公共课逃课率达50% 的学习目标，让大学生提高自己的适应能力，培养大学生正 以上。“逃课成了必修课，必修课成了选修课，选修课相当于 确的压力观，并提出要加强教学管理，严格考勤制度等。夏 没课”，成为一些大学生的真实写照。 静（2004）建议应该构建科学合理的课程体系，改善管理制 学界从诸多方面研究大学生逃学、厌学的原因，例如张 度，开发以选课为核心的管理信息系统，加强教学管理队伍 、翟红侠（2010）认为大学生逃学厌学主要是因为学习目标 建设，加强师资队伍的培养。 不明确，学习主动性不强，或者学习动机不纯，有实用主义和 事实上，为了解决这些问题，中国大学教育一直都在改 功利主义色彩，有的学生甚至对自己的专业不感兴趣等。而 革，包括实施“学分制”、“选课制”，在学生方面改变奖学金评 邢乃愈、刘鑫馨、杜艳飞（2010）也发现学习动机不纯和学业 比条件和发放措施，在教师方面改革评优、评奖、评先制度以 自我效能感差是学生厌学的重要因素。人们也从教师角度 激励教师端正教学态度、改进教学办法、改革课程内容等。 分析大学生逃学、厌学的原因，例如李期（2001）认为大学生 所谓“学分制”，是以学分为计量单位衡量学生完成学业 厌学主要因为：一是教材内容陈旧，缺乏新意，学生不感兴 状况的一种弹性的教学管理制度，其精髓在于学生可以根据 趣；二是教师教法老套，方式死板，对学生缺乏吸引力、感染 自己的兴趣、爱好、能力、特长等因素自主地任意选择课程、 力；三是师生关系淡化，课外指导欠缺，学生学习的非智力因 教师、课程门数等。在当前大众化教育背景下，学分制符合 [1] 素调动不充分等 。金秀舫（2010）和张 、翟红侠（2010）等也 社会多样化人才的需求，有利于大学生的个性发展，符合教 [3] 指出教师本身的态度、知识水平和教育方法等都可能是大学 育大众化、国际化的趋势等（罗丹，2009）。但与预期设想不 生逃学、厌学的重要原因。为此，人们也从多方面提出建议， 同，现实情况不容乐观，