以行动导向为目的的现代礼仪课程教学与实践改革.pdfVIP

2012 年07 月，31（4 ） 中医教育ECM ·41 · 以行动导向为目的的现代礼仪课程教学与实践改革 童红梅 （甘肃省平凉医学高等专科学校 平凉744000 ） 关键词：行动导向教学法；现代礼仪；课程改革 中图分类号：G642.3 [1] 现代礼仪是一门实践性、应用性很强的课程 ， 个小组，每组4~6 人，要求每组以平日生活为蓝本， 深受大学生的欢迎，在提升大学生素质中的地位和 自由编撰一个生活情景剧，在情景模拟中要运用见 作用已越来越显现。现有教学方式多以课堂说教为 面、称呼、介绍、握手、交换名片、电话等日常交际的 主, 学生在接受礼仪知识熏陶的同时，总感到条条框 礼仪规范，并注意展现自身良好的仪容、仪表、仪 框太过细碎，知识点记忆比较困难，听课的时候清 态。对每组学生的表演进行录像，并回放，观摩分 楚，用的时候糊涂，终究是“纸上得来终觉浅”。现代 析，现场点评打分，课堂气氛十分热烈，学生非常投 礼仪的教学中,教师除了应提高自身在该学科上的 入。这样做使抽象的理论变成了直观形象的体验， 理论修养上下功夫,多花时间对教学方法进行探讨 收到了较理想的教学效果。 和研究外；还应对课程进行改革，应着重从提高学生 1.2 讲练式教学 兴趣、积极参与，培养理论联系实际能力、提高素养 在课堂教学中通过图片、音像和示范等方式展 着手。从课程的特点来看，礼仪并不是死板的规矩， 示标准礼仪，让学生观摩规范的礼仪姿势与标准动 讲授只是教学的过程之一，为了达到学以致用的良 作，然后进行动作练习，这样可以让学生在“做中学、 好效果，让学生不仅要“听懂”，更重要的是“会用”， 学中做”，通过自身的感悟掌握礼仪的要领与行为规 [2] 需要引入行动导向教学方法 ，将礼仪知识活学活 范。例如，在学习仪态这部分内容时要求学生进行 用到日常生活中。笔者经过多年实践探索主要做了 站、立、行、蹲姿，引导客人、介绍、握手、奉茶等具体 以下尝试。 礼节规范的训练，安排他们分组练习，互相观摩、互 1 以行动导向为目的的教学法改革 相纠正，共同提高。在训练过程中突出听、看、做、练 1.1 情景式教学 等需要亲身体验的关键环节，在轻松自如的氛围中 情景模拟式教学是根据内容要求编制特定的场 加深对礼仪知识的理解，充分激发学生的学习兴 景，让学生像演员一样表演。在这个过程中, 学生对 趣。经过多次的观摩训练，很多同学平时自己注意 礼仪知识的掌握真正落实到行动中，真正做到学以 不到的行为小毛病如走路八字脚、斜肩、左右摇晃、 致用，切实改变以往“一言堂、填鸭式”的灌输教学 手叉裤兜等都得到了校正，一学期下来，很多同学的 法，让学生参与到课堂中来，把知识点溶入到情景 个人形象有了极大的提升。 中，把条条框框运用到角色中，使学生在活动中学习 1.3 体验式教学 礼仪，认识礼仪。情景化模拟可以让学生在情景表 根据教学相长的原理，在现代礼仪课程教学中 演中灵活运用好礼仪知识，在运用中掌握, 而且把学 注重让学生参与教学过程，对部分简单易懂的内容， 生从被动的听课中解放出来，改为学生主动接受，从 如问候、书信、名片等礼仪问题，提前一周给出题目， 而达到掌握礼仪知识的目的，同时锻炼学生的表达 让学生自己动手查资料、备课，按照老师上课的程序 能力、沟通协调能力，真正体现出应用型的教学特 由学生上台讲课、演示，老师和其他学生在台下听 色。如在学习日常交际礼仪时，笔者将学生分成8 课，最后老师点评、指导。这样既加深了学生对礼仪 童红梅，女，硕士，副教授 ·42 · 中医教育ECM 2012 年07 月，31（4 ） 知识的印象，也提高了其语言表达能力，对其仪