新媒体环境下性学习在中医药院校计算机教学中的应用.pdfVIP

·36 · 中医教育ECM 2012 年07 月，31（4 ） 新媒体环境下研究性学习在中医药院校计算机教学中的应用* 王苹 余学杰 韩爱庆 （北京中医药大学信息中心 北京100029） 关键词：新媒体；研究性学习；计算机教学；协作学习 中图分类号：G642.421 随着世界各地教育改革的步伐不断加快，研究 教学平台和手机、微博等即时通讯媒体。Blackboard 性学习由于可以实现学生研究能力、协作能力和创 网络教学平台是由塞尔网络与美国毕博公司共同开 新能力的培养，已成为教育领域一道亮丽的风景 发的一种集声音、图像和文字于一体，用于加强虚拟 线。而当今科技迅猛发展和信息飞速发展的全球一 学习环境、补充课堂教学并提供互动、交流的网络教 体化时代要求我们培养具有研究、协作和创新能力 学平台。Blackboard 网络教学平台的主要功能是让 的人才，因此高校教学中应引入适合培养学生研究、 教师通过有效的课堂管理、教学内容组织、作业布置 协作和创新能力的研究性学习教学方式，从而培养 和加强协作等，达到教学、交流和评价的目标，并可 出更多符合社会需要的高层次、复合型人才。 以根据课程学习需要进行个性化定制，使教与学更 同时，国家大力提倡素质教育，很多课程的教学 富于乐趣、更有效果；学生则可以选修课程、安排学 课时被削减，很多教师都抱怨教学内容太多而教学 习计划、查看课程内容、下载课件资源、提交作业、进 课时不够用。教师只能教授课程的基本内核，剩下 行研究性学习、协作学习与交流、查看成绩等。随着 更多求知的路是让学生通过自主研究学习来完善自 手机、微博等即时通讯媒体的出现，使学习可以发生 己的知识结构，也就是说教师应该是一位引路人，把 在任何时间、任何地点，教师可以通过手机飞信或微 学生引领进学科知识殿堂的大门，为学生提供培养 博与学生进行即时的教学互动。 研究能力、自学能力的学习环境和相应训练,不单单 由新媒体教学环境搭建的虚拟教学空间使教师 教会学生知识，更重要的是应教给学生发现知识的 的教学方式、教学空间和学生的学习方式、学习空间 方法，这对他们今后无论是工作，还是进一步的学习 得到新的功能性延伸和扩展，有利于解决教学课时 深造，都将起到非常重要的作用，而这些能力的培养 不足、课下师生之间和学生之间无法即时互动交流 可以通过研究性学习来实现。 的问题，有利于教师及时调整教学策略，有利于研究 1 研究背景 性学习的随时开展。 1.1 计算机基础课程介绍 1.3 研究性学习的引入 计算机基础是本科生的一门通识必修课，我校 研究性学习有广义和狭义两种理解：广义的研 该课程于2009 年被评为校级精品课程，讲授的内容 究性学习泛指学生主动探究的学习活动，它是一种 是Access 数据库程序设计与开发，分2 个学期讲授， 学习的理念、策略和方法，适用于学生对所有学科的 共99 课时。该门课程的教学内容既有数据库理论 学习。狭义的研究性学习是指学生基于自身兴趣， 知识的介绍又有数据库的创建、维护以及程序开发 在教师指导下，从自然现象、社会现象和生活中选择 等实践操作的讲授。 和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、 [1] 1.2 新媒体教学环境的搭建 应用知识、解决问题的学习活动 。 本研究的新媒体环境主要包括Blackboard 网络 目前，研究性学习或者作为一种学习方式渗透 王苹，女，硕士，讲师 *北京中医药大学2011 年教育研究课题(No.XYJ11031) 2012 年07 月，31（4 ） 中医教育ECM ·37 · 于学科教学，或者