税法本科教学中主体性教学观.pdfVIP

中国大学教学 2012 年第 11 期 论税法本科教学中的主体性教学观 魏敬淼 摘 要：主体性教学观是一种正在产生重大影响的教学理念，法学教学兼具理论性与应用性，应在本 科教学中运用主体性教学观。但是，不同的教学对象、不同的课程应给学生不同的主体定位。以税法为例， 其作为法学体系的一个分支，有其特殊性，教师应当考虑税法课程的设置目标与教学对象差异，区分法律 院系、财经院系和其他院校，法律院系可以视教学的内容秉持由教师主导的中层教学观与由学生主动参与 教学的全面教学观，财经院系和其他院校只能落实由教师主导的中层教学观。 关键词：税法；主体性；教学观 教师对教学的认识或主张的，主体性教学观的提出，是 一、主体性教学观剖析 对传统教学反思的结果，意味着对被动式教学理念的摒 弃。长期以来，大学教师格外注重自身专业素养的提升， 主体性教学观是我国近年兴起并日益产生重大影响 对教学观念的探讨、研究重视不够，更缺乏教学观的交 的一种教学理念。“主体性”最初是在哲学范畴存在的， 流。受传统思想的影响，一些教师讲求师道尊严，认为 而当代流行的“主体性”概念是哲学历史性发展的产物， 教师在学生面前拥有毋庸置疑的权威，大学的教学活动 是指人在实践过程中表现出来的能力、作用、地位。具 呈现出两大特点：一是以教为中心，学围绕着教；二是 体到教学中的“主体性”则是从对特殊主体（教师与学 以教为基础，先教后学。这种以教为中心、以教为基础 生）在教学活动中的能动性、地位与作用等方面经过评 的教学是典型的片面教学观之下的行为体现，其背后蕴 判而得出的，强调的是主动性、能动性与创造性。其中 含的是一种视学生为教学客体的被动式教学观，这样的 主动性反映的是教师与学生对知识客体的态度，能动性 教学观已经成为了遏制学的“力量”，学生在教学过程中 折射的是教师与学生在面对知识客体时的愿望与兴趣， 的主动性、积极性和创造性受到了压抑，能动性受到了 创造性是主体性的最高表现，意味着教师与学生的创新 束缚。 意识、创新思维、认识或者动手的突破能力。 教学观是与学习观相对应的概念，专指作为教学主 二、法学本科教学中主体性教学观分析 体一方的教师对教学的认识或对教学的主张，教师从这 一认识出发，确定教学目标，选择教学方法。教师的教 片面的教学观支配下的教学，整个教学过程重教师 学观将决定教师对教学对象（即学生）的态度，并将影 而不重学生，重传授而不重探索，重统一而不重多样， 响学生的学习观、学习方法与学习效果。国外既有的研 抹杀了学生的能动性，磨灭了学生的个性，束缚了学生 究表明，高校教师在教学观上存在较大差异，研究结果 主体性的发展。这种教学观只能适应知识匮乏时期传授 [2] 将高校教师的教学观归纳为了三种类型：片面的教学观、 知识的需求，或是满足统治阶级进行思想统治的需