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让教师在“课例”研修中成长 【摘要】学无止境，教无止境。经常进行课例研修，能不断地提高自己。经常进行课例研修，有利于教学取长补短。经常进行课例研修，有利于提高教学效能。 【关键词】课例研修 提高自己 取长补短 提高教学效能 通过“国培”学习，我明白了“课例”是一个实际的教学例子，是对课堂教学中含有的问题或关键事件的教学过程的叙述及诠释，即讲述教学背后的故事。“课例研究”试图让教师学会有目标、有方法地研究课堂教学的改进。 一、课例研修心得 经常进行课例研修，能不断地提高自己。学无止境，教无止境。课例研修不仅研究怎么做，为什么这么做，还要反思理想与现实之间的差距及原因，要有新的感悟，寻找改进的策略，提出新的教学理念和设计。 经常进行课例研修，有利于教学取长补短。不同教师有不同的教法，经常进行比较、分析、研究、是改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的途径，是教学相长的阶梯。 经常进行课例研修，有利于提高教学效能。课堂是繁忙的场所，课堂决策复杂多变，课堂事件不可预测。成熟的教师应该善于观察和体认到课堂上发生的复杂行为并迅速做出恰当的回应。学会观察，进行课例研修，提高教学效能。 二、课例：《二氧化碳的化学性质——二氧化碳与水反应》的教学研修 初中化学第六单元中， 二氧化碳的化学性质是重点内容，其中二氧化碳与水反应是学生学习的难点，不同教师有不同的教学方式。 方式一：按课本上的要求做演示实验，用四朵紫色石蕊溶液染成的紫色的干燥小花，分别遇到稀醋酸变红，遇水不变色，遇干燥的二氧化碳不变色，润湿后遇到二氧化碳变红。通过这些实验对比，说明二氧化碳与水反应生成类似醋酸的酸---碳酸。研修：整个过程还是简单明了，但学生没有积极思考和参与，没发挥学生的主体作用，学生对知识的印象不深刻。 方式二：【师演示】：取一朵用紫色石蕊溶液染成的紫色的干燥小花，向上面喷水，再放入二氧化碳的集气瓶中，观察现象——紫色小花变红。 【师设问】：小花为何变红？ 引导学生讨论、交流、归纳出以下三种猜想与假设：① 水能使紫色小花变红。② 二氧化碳能使干燥的紫色小花变红。③ 水和二氧化碳共同作用使紫色小花变红。【师设问】：如何验证这些假设呢？【师演示】：①再向一朵用紫色石蕊溶液染成的紫色的干燥小花喷水---紫色小花不变色。② 取一朵用紫色石蕊溶液染成的紫色的干燥小花，直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中——紫色小花不变色。③向一朵用紫色石蕊溶液染成的紫色的干燥小花喷稀醋酸---紫色小花变红。 【师讲解】醋酸能使紫色石蕊变红，可以推出润湿的紫色小花在二氧化碳中变红是二氧化碳与水作用生成碳酸的缘故。研修：这种教学方式，是先总后分，先让学生知道结果，再研究其原因。引起学生注意和思考，激发学生兴趣，调动学生积极性。学生印象深刻，确信使石蕊变红的不是水、不是二氧化碳、而是二氧化碳与水作用生成的类似醋酸的酸——碳酸使石蕊变红。但其中有一个步骤“再向一朵用紫色石蕊溶液染成的紫色的干燥小花喷水---紫色小花不变色。”不需要再演示了，因为在先前的实验中“取一朵用紫色石蕊溶液染成的紫色的干燥小花，向上面喷水”，就应该引导学生观察，水不能使紫色小花变红。已经做了对比实验。 方式三：我认为，二氧化碳的性质实验应该改为探究实验，让学生亲自动口、动手、动脑获取知识。在探究实验室制取二氧化碳后，顺便引导学生探究“二氧化碳与水反应”。将紫色石蕊溶液染成的紫色的干燥小花换成实验室现成的石蕊试纸，教学中会节约时间和药品。 教学设计如下： 教学艺术是实践智慧，教师知识是情景知识，教师的经验可以通过课例研修积累、传递、提升。 让教师在课例研修中成长吧！