想方设法发挥学生主体作用.docVIP

想方设法发挥学生的主体作用 摘要：一、转变观念，尊重学生主体地位；二、师生互动，让学生参与教学过程；三、想方设法，展示学生个性特长；四、共同讨论，发散思维；五、归纳总结，明辨事理。 关键词：尊重学生；师生互动；发挥学生主体作用 《思想品德》课程标准指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”这就要求思想品德教学必须坚持主体性原则，让作为学习主体的学生发挥其能动性，自主性和创造性，让学生在自主和主动建构中学习，做自己学习和行动的主人。 一、转变观念，尊重学生主体地位 传统的教学模式中教师的主导作用突出，学生的主体未得到充分尊重。教师是一个知识的传授者，权威者，学生是一个接受知识的容器，听从者，课堂中师生门交流沟通明显不够。新课程改革带来了教育新理念，在新理念的要求下，教师的角色已有变化，教师不是“一言堂”者，不是“灌输”者，也不是放任自流的旁观者。在新理念要求下，教师是学生学习的组织者，引导者。在教学中首先要考虑到学生实际认知水平和生活情况，才能充分调动学生的主体性、积极性。教师是智者，应注意对学生思维模式的训练，带动学生学会观察、思考，用身边的事例与课本知识连在一起，懂得如何提问、分析、解答。要做好咨询者的角色，帮助学生解决学习生活中的问题。教师是创新者，要有创新的理念和思维，跟上时代引领学生适应社会发展。 二、师生互动，让学生参与教学过程 在平时的教学中，教师课前查阅许多资料，课上滔滔不绝讲得十分起劲，但结果往往是：老师讲得津津有味，学生听得却昏昏欲睡。对此，老师感叹：现在的学生不爱学习，真难教！其实问题不在学生而在老师。究其原因主要是因为教师课堂角色、地位的错位，忽视了学生的主体地位，使学生不能在参与教学的过程中主动学习、主动认识、主动接受教育的内容。 因此，教师应该转变观念，更多地考虑的不是教师怎么教，而是学生怎么学。明确教师的教是为了学生更好地学，目的在于指导学生认识世界，发展自己。教师有责任通过教学设计，争取恰当的方法，组织适宜的活动，让学生主动参与教学的全过程，在课程中寻觅、体验、感悟，理解知识，培养能力，使情感态度与价值观得以升华。 三、想方设法，展示学生个性特长 学生是课堂学习的主体，教师应该为学生营造一种生动活泼的学习氛围和宽松和宽松的教学环境，充分调动学生学习的主动性和积极性，为学生提供自我展示的机会，以有利于学生潜能的发挥和创新能力的培养。 例如在教学过程中，让学生把文字材料变成自己的漫画作品，让他们谈创作漫画时的感受和想法，或是根据材料，自己设问，自己回答，激发了学习兴趣，学生学习情绪高涨。 四、共同讨论，发散思维 从心理学角度看，初中生好奇心、好胜心强，对任何事都想探个明白，寻个究竞。教师围绕教学目标，把鲜活的事例引进课堂，创设情境，精心设疑，让学生参与讨论，发散思维，有利于加深学生时知识的理解和运用，是发挥学生主体作用的有效途经。 如在教学《身边的诱惑》时，教师先给学生创设了一个情境： 有这样一个实验，准备两口锅，一口装冷水，另一口装热水。把两只青蛙分别放进这两口锅里，并把第一只冷水锅慢慢加热。请讨论：这两只青蛙会出现什么的结果？并说明理由。 让学生充分讨论后，教师结合本课学习内容，谈谈从这一实验结果中你们领悟到了什么道理？学生思考后得出：不良诱惑有时会让人舒舒服服地上当，不知不觉中成为它的俘虏。我们要学会分辨并自觉抵制它们的诱惑，否则，会为之付出沉重的代价。 教师再追问：那我们身边的诱惑有哪些？怎样抵制不良诱惑呢？ 学生继续讨论回答，课堂始终处于一个热烈的气氛中。 五、归纳总结，明辨事理 当代中学生年龄虽然小，但思维敏锐，对事物的看法往往有自己的见解，他们对于老师的教育和书本上的内容，往往不以为然。对此，教师没有必要压制不同意见，应尊重学生，民主教学，让学生发表不同的见解，进行思想交流，哪怕是与老师和教材相悖的思想和观点。让他们大胆谈出自己的想法，在讨论、争辩中自己去明理。 总之，课堂教学要坚持主体性原则，使课堂教学“回归主体、发展主体”。