新课程恒定电流部分课程安排.docVIP

新课程恒定电流部分课程安排的探讨 新教材对恒定电流部分的删改可以用大刀阔斧来形容，本人就这部分的课程安排发表一些拙见，希望对如何安排这一部分课堂内容比较迷茫的教师朋友有一定帮助。 首先，新教材对恒定电流部分的分节更加细化，每一节课程都分成若干小节，详尽的导入部分和图片、函数图象增进了学生的学习兴趣和知识体系的系统性，知识细节也更为翔实。这一切，分析其目的应该是激发学生的预习兴趣并方便学生预习。因此体现了促进学生自主学习的理念，而这正是我们教育的目的：教是为了不教，培养学生对科学的兴趣，从德育方面脱离低级趣味，将发现世界和改造世界作为最高的兴趣。自主学习提很多年了，从实践上来讲，收效甚微，甚至很大一部分学校或明或暗早已放弃或否定了对它的推行。很多同学觉得物理难学或不会学，深入研究就会发现他们中绝大部分不是“不会学”而是“不想学”。物理学科与其它学科在学习上的最重要区别就是“预习，则事半功倍！”而声称“不会学”的同学很少有主动预习的习惯。就其原因来说，学生对学习、对科学缺乏最基本的兴趣固然是最为重要的原因，但相对枯燥的教材和相对晦涩的单纯文字说明也是学生很难产生兴趣的一方面原因。或许我们无法彻底改变学生对物理学科或科学的看法，但我们可以用我们的努力尽可能地让他们觉得物理学科比他们曾经认为地要有趣的多。新教材的“历史的回眸”、“信息窗”、“迷你实验室”部分对提升学生学习兴趣有着及大的推动作用，而“方法点拨”、“实验与探究”、“讨论与交流”部分则为学生从感性到理性认识的道路指明了方向，配合大量图示和实物图，真正给于绝大部分学生预习物理的可能性和倾向性。 其次，对于教材正文新增部分：“电子漂移”、“串联电路和并联电路”、“逻辑电路与自动控制”。其中，“逻辑电路与自动控制”原本是大学课程，高考已有明确说明不涉及，作为补充材料，只要求达到“了解”、“知道”的范畴。“电子漂移”提到正文当中，也不做深入要求。而“串联电路和并联电路”本是初中知识的重复，但教材却用了整整一课时的篇幅来深入探讨，并将试验“电表的改装”以知识延伸的形式融合进去，可见新教材对基础电路的重视和对初中物理电路部分教学的担忧。的确，高中物理恒定电流部分的考试重点并不在串联或并联电路分析上，但作为基础知识，确实有必要巩固和加深。万丈高楼平地起，物理学科，可以说是建立在基本定律上的大厦，任何一个基本定律掌握得不牢固，都可能对后面学习的知识有致命地影响。而旧教材的教学中，很多老师也是另外加入这节课的。由于融合了“电表的改装”知识，这里建议用两课时或一课时教室加一课时试验的方式授课。 第三，对于高考有涉及但教材中忽略的部分：“滑动变阻器的原理以及使用方法”、“热敏电阻、光敏电阻和超导体”、“半偏法测电阻”应做补充。“对于滑动变阻器的原理”最好补充在讲解电阻定律书后的习题时，一课时，配合题目中的实物图形式进行。并补充实验：“伏安法测电阻”。重点讲解分压法和限流法的电路图以及具体适用区别、电流表内外接法的适用条件。该实验在2008年山东、天津等省高考试卷中出现过，高考概率大、分值高，属于一定要详细讲解的范畴。新教材中只以一道课后习题的形式浅尝则止，显然高估了学生的探究能力，与本教材的详尽风格大相径庭。“半偏法测电阻”建议补充在“串联电路和并联电路”中，并同时适当复习“滑动变阻器的原理以及使用方法”，为做分组实验做好准备。“热敏电阻、光敏电阻和超导体”在题目中往往会有知识简介，因此在讲解电阻率时稍做补充即可。 最后，关于新教材中的实验：新教材中的实验不象以往那样安排在课本最后，而是以正课的形式出现，步骤、方法、表格、作图一应俱全，引导得井井有条。完全否定了旧教材的粗放式安排。应该说，这样做有助于学生对实验的理解，真正让学生在实验课上有学习到知识。旧教材的确是想把实验主动权交给学生，但实际情况是，它将学生的平均知识能力水平估计的过高了，我们的学生无法凭借旧教材上的只言片语对电学实验有达到教学目的的认识。凭借新教材，大部分学生完全可以在脱离教师指导的基础上完成实验。当然，不经过教师的引导提示直接进行实验，出现小错误的概率是比较大的。但瑕不掩瑜，给予学生从课本和实验器材中体会科学探索，注重知识的形成过程才是我们最应该教授给学生的。从这方面来讲，电学的几个实验安排得比旧教材要好得多。这里需要指出的是，前面提到过的两个电学实验应该让学生分组进行，在课堂讲解的基础上合并为一课时的分组实验课。