兴趣是培养学生阅读良师.docVIP

兴趣是培养学生阅读的良师 伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的教师。只要学生有了浓厚的兴趣，就会主动地去求知、去探索，并在学习上产生极大的愉快和积极的情感。 《小学语文课程标准》明确规定小学生的课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。为此，教师应从学生的年龄特点出发，充分调动学生的自觉能动性，切实加强对课外阅读的指导，这对于小学阶段语文教学来讲至关重要。 一、加强语文课外阅读指导 首先，要激发学生的阅读兴趣。 教师要定期举办故事会、佳作欣赏会、读书报告会、读写知识竞赛、读书笔记评展、手抄报展评、读书沙龙等活动，不断激发学生的阅读兴趣，培养阅读积极性。 第二，要想方设法优化阅读环境。 为了让学生产生强烈的读书意识和兴趣，学校要注意学校环境的布置，学校图书室、阅览室要布置有关读书的名言警句、新书推介栏等，利用宣传栏、广播站积极宣传课外阅读的益处和有关阅读的一些好做法；教室内除了张贴有关阅读的名言警句外，还应设立班级图书角，号召学生踊跃捐献图书，培养班级浓厚的读书氛围。 第三，帮助学生选择课外书籍。 小学生求知欲旺盛，接受新鲜事物的能力强，但缺乏辨别是非的能力，教师要根据学生的年龄特点、思想状况、阅读能力、兴趣爱好，认真地帮助他们选择思想健康、语言生动、活泼规范的图书；同时，要注意配合语文教学和其他学科的教学，向学生推荐有益的图书。 第四，要教给学生必要的阅读方法。 《课标》要求：要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用图书室、阅览室、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。实际上，“最有价值的知识是关于方法的知识”，因此，在指导学生进行课外阅读时，要根据学生的年龄阶段，结合读物特点教给学生一些必要的阅读方法，如可以文章特点教给学生运用泛读法、浏览法，加快阅读速度，加大阅读信息量；可以精读与泛读相结合，动脑与动手相结合；同时指导学生阅读时做好阅读笔记、摘抄、批注等。 第五，要努力培养学生良好的阅读习惯。 从心理学角度来看，习惯是一种高度自觉的自动化的行为，一个人一旦形成某种习惯，将会长期影响其行为。因此在阅读指导中使学生养成良好的阅读习惯，将会使他们受益终生。所以教师要在实际教学中逐步培养学生养成良好的阅读习惯，如，认真读书的习惯，使用工具书的习惯，积极动脑思考的习惯，爱护书报的习惯，用眼卫生的习惯，不动笔墨不读书的习惯等。这些阅读习惯一旦形成，不但对学生阅读能力的提高很重要，而且对他们将来的发展也会起到很重要的作用。 二、使学生体验到阅读的乐趣 1993年《中国教育改革与发展的纲要》进一步确立了“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人”的教育方针。随着我国改革开放事业的不断深入，原有的初等教育体系已不适应时代发展的需要，尤其是以知识传授为宗旨的接受性传统阅读教学模式，扼杀了学生的个性和创造性。它只强调教师是课本知识的权威拥有者，是“讲坛上的圣人”“先学先知”之师；学生是知识的被动接受者，仅仅孤立地记住老师、课本呈现的知识或事实细节，顺着教师设置好的线路努力往里钻；忽视了学生在阅读过程中的自主体验、情感意志、性格兴趣等非智力因素的培养。造成全班朗读一个腔，百人作文一个面等严重局面。因此，为了转变传统阅读教学中学生扮演“填鸭式”的鸭，“牵牛式”的牛等被动接受角色，教师应尽快从知识传播者的传统角色束缚中解脱出来，把精力放在如何促进学生主动地、富有个性的学习上。 《语文课程标准》指出：“逐步培养学生探究性阅读能力和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读能力。”创造性阅读是阅读活动的最高形式，也是阅读教学追求的最高目标。所谓创造性阅读，是指学生在教师适度启发引导下，积极主动地在阅读材料中质疑、解疑，通过多角度思考，独特地语言感受，提高理解运用语言的能力；强调个性的鉴赏、体验、感悟，以及各种个性化的感受、见解和启示的发表、交流与分享。另外，创造性阅读教学关注的中心是创造性，即对现实的超越，主动地发现探索和多角度地思考；体现的特点是语言性和基础性，在语言文字的学习中培养学生基本的创新意识和创新能力。为此，我们要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每一个学生富有个性的发展创造空间。阅读教学中，教师要营造轻松活泼的气氛，建立民主和谐的人际关系，保护孩子的创新萌芽，鼓励学生结合自身的独特个性和体验，大胆发表自己的见解。身的独特个性和体验，大胆发表自己的见解。 总之，在组织课外阅读时，教师要发挥主导作用，充分调动学生的积极性，激发学生的阅读兴趣，努力营造有利于学生阅读的环境，训练良好的阅读方法，培养他们的阅读习惯，长此以往，就能开阔学生的视野，增长他们的知识，为他们