英语教学中学生创新思维培养.docVIP

浅谈英语教学中学生创新思维的培养 【摘要】英语教学在农村中学是一个薄弱环节。培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神就更是难上加难。作为教学的组织者、引导者——教师必须转变教育观念，创造性地开展教育教学活动，积极给学生营造宽松民主的氛围，引领学生创造性地自主探究。 【关键词】英语教学；创新思维；创新氛围；自主探究 培养学生的创新意识和创造能力是当前学校教育非常重要的任务之一，这在英语课堂教育教学中也显得尤为重要。所谓创新思维，是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳，最新知识独创的思维。它是开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动，主要表现为提高人的创新意识，创新精神和创新能力。对学生创造性思维的培养是一项长期的教育，应该贯穿整个学校教育的始终。在对学生创造性思维的培养过程中，教师的创新意识、富有创造性的教学模式以及理论与实际的有机结合都是必不可少的。 创造性思维是一项综合性、探索性和求新性的高级心理活动，而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质培训才能具备。学生创造性思维的培养很大程度上取决于教师的引导与教育。那么，作为教师该如何在英语课堂上对学生进行创新教育呢？ 一、教师必须转变教育观念，努力构建宽松民主的学习氛围 长期以来，学生的主体性作用被教师忽视，学生唯教师为权威，习惯于教师的发号施令，在英语课堂活动中，学生能用所学的短语、词组造句，表达一点老师要求范围内的意思，就已经是很有令教师满意了……面对这些状况，如果教师的教育观念不转变，英语课堂教学仍然只能是“穿新鞋走老路”。 我们深知，课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。在教学过程中，教师要注意激发学生学习、探究的兴趣，教他们学习，培养他们自主学习的方法。尤其是英语教学中，学生对英语学习有畏难情绪。教师更应结合英语学科的特点，转变教学观念，逐步培养学生学英语的信心和勇气，努力营造宽松的学习氛围，寓教于乐。 二、教学生学会质疑，营造创新氛围 课堂教学中，教师可根据课程内容，设计有梯度的问题，引导学生质疑、探究、释疑。此外，还应适量设计灵活性较大的问题，引导学生通过讨论、辩论，积极寻求不同的答案。这样，既调动了学生组织运用语言的积极性，又训练了他们寻求不同的答案的求异思维能力。 当学生有这种讨论问题的兴趣时，他们会积极主动地学习。此时，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息刺激、营造创新的教学气氛。 三、注重自主探究，鼓励创新探索 学生是课堂学习的主体，教师应注重培养学生独立学习的能力，给他们更多的自主学习、独立思考的时间和空间，让学生在学习如何获取知识，以实现培养创新意识、提高创新能力的目的。尤其是英语教学，教师更要为学生提供自主学习和相互学习交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。 课堂教学是教师和学生、学生与学生、学生与文本共同参与、交流的多边活动。教师和学生平等的关系、民主的合作，使课堂在更自由、更丰富的背景下，促使学生积极参与。在英语课堂教学中，我们的老师可以使用多种方法，通过多种方式引导、带动全体学生的主动参与、积极创新，激发学生探究的愿望，以提高其独立获得知识，创造性地利用知识的能力。 四、倡导“任务型”教学途径，培养学生综合语言运用能力 有位名人曾说过：“好的老师不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。作为新时期的英语教师，更应该创造性地设计贴近学生生活实际的教学活动。设计的教学活动一定要以学生的生活经验和兴趣为出发点，也可以适当注意与其他学科之间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、合作和创新精神等综合素质得到发展。如：在教过去进行时，出示图片时，我们可以先把人物在做什么遮住一半，然后问：“what were the children doing?”……这时，同学们就会进行想象，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。 五、要注意课内外的联系，提高学生创新实践能力 课堂教学中，教师要通过自己独特的教学唤起学生的共鸣。让学生独立思考的基础上讨论、探究。教师在活动设计时，要注重与生活的联系，将教学任务延伸到课堂之外的学习和生活中。让学生相互启发、相互交流，灵活、创新地运用英语知识。让学生凭自己的能力来解决新的问题、掌握新知识。在这个过程中，学生的创新精神和实践能力也会真正得以改善。 总而言之，学生的学习过程并不是一个简单的认知过程。教育过程本身就是一种探索与创造。在英语教学中，教师必须充分发挥自身的主导作用，不断探索课堂教学的新方法，指导学生去发现问题、解决问题，逐步提高学生的进取精神好创新意识。 参考文献： [1]杨名声，刘奎林.《创新与思维》.教育科学出版社 [2]贾冠杰，马寅初，姜宁.《中学英语教学心理研究》.湖南大学出版社 [3]刘建华.《中学英语创新教法》.学苑出