“导学案”的思考.docVIP

对“导学案”的一些思考 【摘 要】 本文以中学物理课为例，探索中学教师如何撰写导学案。阐述了导学案基的作用以及编写导学案应遵循的原则；在编写导学案时应注意的事项：针对不同类型的课，编写和运用不同的导学案；坚持因材施教理论；不能削弱教师的主导地位。 【关键词】 导学案；作用；原则；思考  一、导学案的作用 在教学实践中，导学案对学生的自主学习起着重要的作用：它是学生自主学习的路线图；它是课堂知识结构体系的呈现表；它是学生课堂学习的随堂记录本；它是自我反思小结的文本材料。针对导学案而言，它既不是对教学内容的直接重复，又不是讲授要点的简单罗列。导学案能够帮助学生将新学的知识和已有的知识经验相联系和结合，这更有利于学生学习新的知识；导学案除了帮助学生学习新知识外，还能够提高学生对学到的新知识进行加工，促进他们建立起牢固的知识体系；导学案还可以指导学生掌握学习新知识的方式、方法。因此，导学案实质上是老师帮助学生掌握教材内容和进行学习沟通的桥梁，是一种能够培养学生自主学习和提高知识能力的重要媒介，所以要利用导学案来引导学生进行自主性学习。 二、编写导学案应遵循的原则 编写导学案应该遵循五个原则：一是创新性(培养学生创新意识)原则；二是导学性(指导学生学习)原则；三是探究性(尽可能设计可供学生在研究中学习的内容)原则；四是层次性(关照不同层次学生的不同需求)原则；五是实践性(让学生在做中学)原则。 那么，如何进行设计问题？一是问题要能启发学生思维(问题不易太多、太碎)，能够引导学生阅读和思考；二是设计问题和知识点要能够激发学生积极思维的发挥，在表现形式中尽量避免使用填空的方式，这样可以避免学生照课本填空和对号入座；三是问题的叙述语应该引发学生进行积极思考、积极参与。比如：你认为是怎样的、你判断的依据、你的理由、你的发现等等。通过设计导学案问题，能够使学生深刻地认识到要解决设计的问题不看书不行，看书了但不仔细也不行，在看书中不思考或不深刻思考更是不行。通过设计的问题不仅让学生学会自主性看书和学习，还让学生从问题中寻找到解决问题的最佳方法和方式。 三、对导学案编写的一些思考 1、针对不同类型的课，编写和运用不同的导学案 第一类：纯概念类型的课和习题课。这类课基本上没有实验或有少量演示实验，它是我们为了更加准确研究客观世界的物理现象而引进一些物理概念和物理量的教学。如：修一中的“速度变化快慢的描述—加速度”等。这样的课运用在现在的导学案是比较合适的。如”加速度”这一概念在教学中学生在理解上都比较难，作为教师，在编写导学案时将知识点转变为探索性的问题点和能力点，从而以题目的形式表现出来，在导学案中通过对问题设疑、质疑、和释疑，不断培养和提高学生的素质和创新能力、思维。 第二类：实验探究类型课。这是物理课最多的课型，它要求老师提出问题；学生通过对问题的分析思考提出自己的猜想；制定计划与设计实验；进行实验与收集数据；分析实验数据与得出结论；进行评价与应用。这是一个完整的探究过程，课堂上最关键的要让学生亲自参与、亲身体验知识形成的过程。因此在编写导学案时一定要把科学探究过程呈现出来。如果没有这个过程，这节课将是失败课。 这是一节课的导学案：摩擦力（第一课时）。教材地位分析：摩擦力是力学中三种重要性质力之一，也是最难学的一种力。教材处理：分三个课时，分别是，滑动摩擦力；静摩擦力；习题课。 知识要点： 滑动摩擦力（1）定义；（2）产生条件；（3）方向；（4）大小；（5）弄清楚一组概念，运动与相对运动，运动方向与相对运动方向。 学习重点：动摩擦力的产生条件以及规律并能解决具体问题。 学习难点：1、正压力的确定；2、动摩擦力的方向的判定。 教学过程：设置情景引出课题，用多媒体呈现几幅生活中摩擦力的图片和视频。 提问：木块为什么停下了？ 摩擦力概念的理解：请你回忆出学过的关于摩擦力的知识。相互接触的两个物体在接触面上产生的阻碍运动的力叫摩擦力。 小组讨论：产生摩擦力的条件是什么？摩擦力向是什么方向？摩擦力的作用是什么？ 结论：只有且有相对运动时，才会在接触面上产生与相对运动方向的摩擦力起作用总是滑动摩擦力。 探究滑动摩擦力的产生条件和方向。 提出这两类课型只是抛砖引玉，是想说明编写导学案时要以学生的学习为核心内容，提出不同的应对措施，要注意一定不能使用统一模式来解决问题。结合教学实践，笔者认为在教学中要使用少教多学、先学后教的教学策略，核心是以学定教。而这仅仅是一个策略，它可以根据客观实际情况进行调整，适当的时候也可以多教和先教。 2、坚持因材施教理论 因材施教所追求的是适合的教育，即对不同的学生施加不同的教育和影响；对不同的教学内容实施不同的教学方法。适合的教育是注重差异的教育，因而，适合的教育是最能促进每一个学生