浅谈音乐教育中的情感熏陶.docVIP

浅谈音乐教育中的情感熏陶 我国春秋战国时期著名教育家孔子极力强调音乐在培养人的过程中的重要作用，他将”兴于诗，立于礼，成于乐”作为育人修养的格言，将“移风易俗，莫善于乐”作为治理社会的手段。 我觉得要发挥好音乐教育的情感熏陶作用，应该重视教材、作者和教师这三个重要环节：  1.找准目标，挖掘带有爱国主义情感的教学内容  颂扬祖国辉煌成就和家乡日新月异变化的歌曲、乐曲，可以激发学生的民族自尊心和民族自豪感；描绘家乡美丽的大自然风光和祖国壮丽山河的歌曲、乐曲，可以培养学生对家乡、对祖国的热爱；塑造为国家兴盛富强而呕心沥血、英勇献身的志士仁人的歌曲、乐曲，可以增强学生的民族责任感和历史使命感。 我们可以结合教材讲音乐故事，把教材的内容扩展到课外。我们也可以将古今中外音乐家传记、轶事趣闻、名人与音乐、欣赏故事、作品珍闻等用故事形式讲给学生或让学生讲，在他们幼小的心灵中留下深刻的印象，产生不可估量的教育影响。例如，讲波兰钢琴诗人肖邦“把我的心脏运回祖国”的故事，教育学生学习肖邦的爱国精神，从而更加热爱自己的祖国。 一首好的歌曲能起到远非语言所能达到的巨大的说服力。同时，音乐教育对学生思想行为的形成，具有产生兴趣、情感、锻炼意志等方面的渗透作用。音乐教育从培养人的审美意识、发展审美情感入手，以斑澜的色彩，美妙的音响，优美的形象吸引着人们，使人产生热爱生活、认识世界的极大兴趣，通过教唱歌曲，在优美动听的旋律里，使学生认识了自然的奥妙，生活的美好，社会的多彩，对于培养学生热爱祖国建设祖国的情操有着强烈的刺激效应。  2.创设情境，培育情感，把作者所要表现的情感内化为学生的情感体验  音乐是感情艺术，没有感情的作品不可能是一部好作品。音乐作品通过声情并茂的表现手法，具有强烈的情感感染性和陶冶性。创设什么样的情境，要根据小学生的心理特点和教学内容的需要决定。 例如，教唱《中国少年先锋队队歌》，在学唱前教师可以用形象、生动并富感染力的语言，讲述英雄小八路的故事，当学生听完故事后，教师再进行启发和引导，号召全体学生长大了做一名合格的共产主义事业的接班人，这样通过学习这首歌曲，在小八路英雄事迹的感召下，就会在学生幼小的心灵中种下一颗向上的种子。 教师简介背景的教法是无法适应课改课堂的需要。可以用问题引导教学，让学生在解决问题中学习。在学习《北京喜讯到边寨》这节课时，我的课堂呈现出这样的情景：  ⑴板书课题：《北京喜讯到边寨》  ⑵让生质疑：看到这课题你有什么问题要问？  生1：是什么喜讯？ 生2：为什么说从北京传到边寨？怎样传的？ 生3：边寨在哪儿？那儿美吗？ 这些问题正是教师要告诉学生的背景，是教师要教的。但让学生先问后教，便是学生想学的。改教师的“我要教”为学生的“我要学”。只有学生的情感得到适当的熏陶。使学生有了兴趣，这样的课堂才有生命力。 在欣赏抗战歌曲时，我力求用凝练的语言对时代背景简明扼要地加以概括说明。如在学习《义勇军进行曲》这节课时，我做了着重剖析，《义勇军进行曲》诞生于三十年代的中国，民族危机步步激化，中华民族到了生死存亡的危急关头，它激励中华儿女奔赴疆场，为民族独立前赴后继。建国后，把它定为国歌，有着特殊的意义，“居安思危”，唱国歌时的情感体验与唱其它任何歌曲时的感受是绝对不一样的。当我们唱起“五星红旗迎风飘扬，胜利歌声多么响亮……”时，感情奔放，仿佛感受到了祖国大地日新月异、蒸蒸日上。学生的情感得到升华，再次齐声唱这首歌时效果也是不一样的。  3.引起共鸣，感染学生，架设师生情感沟通的桥梁  教师不仅要把音乐知识和音乐技能传授给学生，而且还要培养学生爱祖国、爱人民、爱生活，养成乐观向上的人生观、世界观和审美观。 正确运用情感进行教学，教师首先应注意自身形象的树立。一个献身于音乐教育事业的教师，远大的理想，高尚的情操，丰富的知识，认真的态度，对学生起着示范的作用。教师整洁大方的衣着，自然端庄的教态，形象生动的语言，富有激情的歌唱，优美动听的琴声，准确娴熟的指挥，工整认真的板书……都会时刻影响学生，使学生潜移默化、耳濡目染。特别是教师的师爱品质，道德行为对学生一生都可能发生深刻的影响。 教师可以充分利用歌词塑造的形象，培养学生热爱集体、团结友爱、互相帮助的集体情感；利用合唱教学，让学生感觉集体艺术的魅力，并培养他们团结协作，密切配合的集体主义精神。 总之，教师必须从自我做起，抓好个人自身思想品德修养，为人师表，为提高和培养学生的审美能力、道德修养提供一个良好的心理接纳条件，这样学生才会由“亲其师”而“信其道”。