善用生活资源,打造高效课堂.docVIP

善用生活资源,打造高效课堂 [摘要]“生活即教育”。在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。政治老师善于用好生活资源，是提高课堂教学效果的一种有效手段。 [关键词]生活　资源　高效　课堂 陶行知认为：“生活即教育，到处是生活，即到处是教育，整个社会是教育的场所，亦即教育之场所。”在他看来，教育法就是生活法，因为教育就是为了生活，放弃了教育也便放弃了生活，脱离了生活的教育就是无用的教育。 思想品德的新课程标准要求以学生道德认知、道德情感及道德实践水平为基础，通过调查等方式，选取学生关心的具有教育意义的现实生活和社会问题，以及先进人物的感人事迹作为主要材料，避免空洞说教，创造性地体现课程标准的基本要求，为激发学生的学习兴趣和引导学生进行思考、感悟提供基本的文本依据。 新课程强调生活是主线，我们教师除了用好教材的资源，应该如何从生活中选取资源呢?我在教学实践中摸索出如下几种方法，供同行借鉴。 一、用好学生本身的资源 1.利用现在学生的资源 利用学生的资源，学生就是活生生的最好的资源，最能吸引同学们的兴趣，最具有说服力。比如我在教人教版九年级的第七课第三框《学会合理消费》前，我先布置学生调查本班的5同学每个月的零花钱的使用情况，课堂上展示调查的情况，然后请同学们来评论被调查者的零花钱使用是有哪些合理的地方，又有哪些是不合理的，并要说明各自的理由。通过对5个同学零花钱的比较分析，然后叫调查者现场采访被调查者，问他们各自这样支配零花钱的理由。通过采访、同学的评价、讨论，教师做适当的提示并一边板书。通过这个环节同学们对如何合理消费基本上就掌握了，教师再归纳总结。这节课由于取材来自于自己身边的同学，同学们都能积极参与课堂的讨论，兴趣浓厚，课堂气氛好，教学效果也好。 新课程标准说明学生思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验；社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。本课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。 2.利用往届毕业生的资源 比如2011年教《选择希望人生》时我举了2010年毕业学生因为志愿选报不合理而导致685的高分也只能读普通高中的事例，来说明合理选择的重要性和方法。2009年有一位学生考前焦虑过度导致不能入睡，影响正常水平的发挥，这个学生正常发挥可以考上示范性高中，但是焦虑过度而与之失之交臂。通过这两个事例同学们可以体会出考前过度焦虑的消极影响。听完这个发生在身边的事例，同学们都会思考自己应该怎么做?学生的思维都集中了，思考的积极性调动起来了，这时再请同学讲自己如何克服考前焦虑，学生代表发言，教师板书，最后教师总结。 二、用好学校的资源 1.利用学校的内部资源 又如在教《友好交往礼为先》我用相机把学生平常在校的各种表现拍下来，制作成课件，上课前放给学生看，看后由学生讨论，哪些行为是文明的符合礼仪，哪些是不符合的。为什么符合，为什么不符合，这些行为有什么影响?因为资源来自学生自己在校的日常生活，又都是他们熟悉的人，有些就是班上的同学，所以同学们的兴致勃勃的讨论起来，课堂的效果非常好。 2.利用学校的外部资源 比如教到《依法参与政治生活》时，那段时间刚好我们学校门口的公路扩建，扩建的结果是我们学校门口的斑马线被取消了。我们必须走将近1公里远的路程才会有人行斑马线过马路。给我们的师生出行来了不便，因为很多同学习惯了一出校门过马路，而且走人行天桥导致很多同学上学和放学要多花10分钟的时间。所以总是有同学不走斑马线，而横穿马路，险象环生。前面的斑马线因为没有安装摄像头，已经出了几单车祸，死了几个人。我问同学们想不想改变现状?同学们都说想。我接着问，如何改变呢?我叫同学讨论，然后每组派代表发言。通过他们的发言，我才总结归纳。这节课上得非常成功，本来是很抽象难讲的内容。因为，运用了学校附近的事例，同学们亲身经历的事例，同学们都想方设法，调动自己最大的潜能去解决这个问题，所以知识的生成也就水到渠成了。 三、用好社区的资源 1.利用社区文化的资源 我们学校地处城市化进程的农村，附近的居民是农转非，因为国家征地，所以农民转为居民，有几套房产，除了自己住就是出租，而且有相当可观的分红款。所以很多的居民是不用劳动，不用上班，他们每天主要的事就是打麻将，买六合彩。文化生活空虚，这样的结果就是小孩也沾染了不良习气，无心向学。在学习精神文明创建活动时，请同学们先去采访附近的居民，看看他们的主要兴趣、爱好，如何打发业余时间。当要同学举身边腐朽、落后文化的事例，学生都能很快就说打麻将、买六合彩。我再问同学们这些