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让职高生爱上数学课 摘 要：常言道：“良好的开端是成功的一半。”精彩的课堂导入能一下子吸引住学生的眼球，让学生的注意力瞬间集中到教学中来，无疑会为课堂教学的进行奠定良好的基础。因此，在数学教学中巧妙地运用课堂导入相当重要，它能使师生产生共鸣。一个好的课堂导入设计，会得到非同凡响的效果。教师能抓住学生心理、激发学生的学习兴趣，使学生更专注达到更好的教学效果。 关键词：数学课堂；导入；学习兴趣 “良好的开端是成功的一半”，良好的新课导入能迅速激发学生学习的兴趣，从而使学生进入最佳的学习状态。而数学历来就被学生认为是枯燥无味，难学难懂的学科，尤其对于基础原本就薄弱，对数学望而生畏的职高生而言，让他们喜欢上数学课更是难上加难。那么如何能激发职业高中的学生对数学学习的兴趣，如何能在第一时间抓住学生的注意力？解决这一问题就需要我们数学老师巧妙设计好的课题导入，争取在第一时间能抓住他们学习数学的兴趣，进而使他们消除对数学课的恐惧，在不知不觉中爱上数学课？然而教学没有固定的形式，一堂课如何开头，也没有固定的方法。由于教学对象不同，教学内容不同，开头也不禁相同。即使是同一内容，不同老师也有不同的处理方法。下面是本人结合职高数学教学实践介绍几种常用且行之有效的课堂导入方法。 一、巧设悬念，引人入胜 悬念式导入，它是指老师上课伊始，有意设置一些带有启发性的疑问，摆在学生面前，又不直接说出答案，使学生感到“山重水复疑无路”，迫使其去寻求“柳暗花明又一村”，从而进入学习新知识、解决新问题状态的一种导课方式。这种导入方式是利用上课头几分钟的最佳时机，通过设疑、制造悬念，创设问题，以奇特的形式设置悬念，使学生的大脑产生兴奋，吸引学生的注意力，从而把问题导入到新课之中。 以“等差数列求和公式”为例，我曾经听过一位十分有经验的老师是这么处理的。上课开始他就抛出这么一个问题：假如我想和大家做这么一笔买卖，在30天中，我每天都借10元给你，而之后的30天中你只需在第1天还1元，第2天还2元，第3天还3元，依次类推，每天还的钱比前一天多1元，直到第30为止，请问你愿意与我做这样的买卖么？一石激起千层浪，这个问题一出，激起学生极大的好奇，使学生产生一种非得到解答不可的感觉，很快进入角色，为下面课堂内容的开展奠定了良好的基础。 二、动手操作，亲身体验 别人说十遍不如自己做一遍，学生自己亲手操作演示的东西，因为有切身实践往往体会深刻，有助于激发悟性，增强思维力度。缘于上述原因，老师在导入设计上应尽可能组织全体学生进行实验、操作。让他们动手动脑，摆一摆、拼一拼、剪一剪和做一做……据此，学生在充分感知的基础上，有真切的感觉，建立了生动的、足够的表象，从而促进思维能力的发展和良好思维品质的形成。 数学知识与生活实践并不是没有联系的，数学课堂中有很多课题是可以培养学生的动手能力，比如：“古典概率”我们可以让学生动手做实验，让学生抛硬币让他们总结抛一枚硬币正面朝上（反面朝上）的可能性为多少；连续抛两枚硬币出现正面朝上（反面朝上）的可能性为多少，或者出现一正一反可能性多大？学生通过实验观察或操作实验，多种感觉器官并用，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。 三、直观演示，提供形象 我们都知道很多数学知识是很抽象的，完全靠学生的想象力是有一定的难度，尤其对基础相对较差的职业高中学生而言，这些更是难上加难。那么如何将这些抽象的问题具体化就显得尤为重要。而通过直观演示，这个问题就能迎刃而解。直观演示就是我们在上课之始，通过展示图片、图表、音像片等直观教具，先让学生观察实物、模型、图表、幻灯、投影、电视或运用形象化的语言等，引起学生对即将讲授内容的关注，然后从引导学生在观察中提出问题，并提出相应的要求，引导学生观察、思考、分析，从而使学生直接进入寻求新知识的一种方法。如在教学“随机事件与概率”这节课中，倘若我们直接讲授几个事件的概念不仅枯燥无味，而且学生也难以理解；我们若运用多媒体课件创设这样的情境：由幻灯片展示六个事件：事件一：一副不停转动的地球；事件二：掷一枚构造均匀的骰子，出现3点；事件三：一只会下蛋的公鸡；事件四：掷一块硬币，出现正面朝上；事件五：月亮绕着地球转；事件六：从装有红、白、黑三件衣服的柜子里，拿出一件黄色的衣服。并设置相应的问题：请同学们根据这些事件发生可能性的大小给予分类？此时，学生就很容易将这几个事件分成三类：不可能发生的事件，必然会发生的事件，可能发生也可能不发生的事件，从而学生就很容易理解并掌握了本节课中的“不可能事件”“必然事件”“随机事件”的概念。 俗话说：“教无定法，贵在得法。”数学课堂的导入方法还有很多种，如“开门见山，揭示新课”，如“联系旧知，提示新课”，如“故事吸引，启迪思考”等。我们教师应在新标准新理念的指导下，因地制宜，精心设计适当的导入方法，必定能达