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如何进行职高语文教学 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。《职高语文教学大纲》明确指出，语文是职业学校学生必修的一门公共基础课。可是近年来，职高语文教学的形势却不容乐观，一是学生质量普遍不高，文化基础薄弱；二是多元化的招生渠道，导致学生各方面素质参差不齐；三是学生远景意识不强，动机单一，缺少必要的学习兴趣；四是学生思想上形成了一个重专业轻文化的狭隘观念。大多职高生求学的目的定位在学习一技之长，顺利就业上，即使是有升入高一级学府继续深造想法的学生，也因为个人文化基础和对口高招分值比例等客观原因，把主要精力放在对专业课的学习上，从而造成了教师与学生之间的教学矛盾，致使语文教学效果一直不理想。针对以上情况，我根据个人多年教学总结的经验，就如何有效实施语文教学，提高学生的语文素质，谈谈自己的看法。 一、充分尊重学生，打造良好的师生关系 1.要尊重学生的人格 学生是一个独立的个体，在人格上是与每一个教师平等的关系。职高生年龄大多在15~18岁之间，这个阶段的学生正处于叛逆期，身心发展不成熟，缺乏社会生活经验，处事容易偏激，可塑性比较强，容易认识自己的错误。教师要认识并尊重学生的这一特点，既不能把他们当小孩子看待，也不能把他们与成人相提并论，既要尊重学生的判断与选择，又要善于利用这一特点对学生进行有效地引导，要帮助学生全面看待事物和问题，朝着老师希望和要求的方向发展。 2.要学会赏识学生 在常人眼里职高多差生，无论是成绩还是品行都不容乐观，他们的作为常被称为中学生的异类，完全看不到学生的闪光点，造成师生关系不和谐，不利于教学。因此，教师在教学过程中要保持平稳、正确的心态，平等的对待学生的个性特点和认识差异，教学活动中，充分相信学生，对他们表示信任和赏识，情感上拉近师生距离，任课教师就能以个人的魅力吸引学生，使学生产生间断和不间断的爱好语文学科的学习兴趣。 二、把握时机，引导学生兴趣朝着语文学科要求的方向发展 1.通过学生业余爱好引导学生学习兴趣 绝大多数在校职高学生都有一个方面的活动爱好，或者是潜藏着某种活动兴趣。他们对个人爱好或兴趣的依赖性非常强，有的同学把它作为一种求学的动力，个别同学甚至达到痴迷程度，作为教师很难改变这一事实。比如：学生不加节制地打球、上网等，这些现象不仅存在还大有蔓延之势，令学校、老师非常头痛。尽管学校、老师采取多种措施围追堵截，收效往往不尽如人意。换个思维方式，就能把学生的这些兴趣爱好引导到朝着语文学科要求的方向发展，收到意想不到的效果。引导学生运用网络进行学习，并逐步加大作业检查的力度，甚至有时在课堂上，我也要求学生运用网络查找材料，经过一段时间后，同学们大都能熟练在网络帮助下进行独立学习，上网聊天、打游戏现象逐渐少了，很多同学改掉了上、下课就玩手机的不良习惯，更多的同学把手机上网当做学习的工具，查字音、词义、作者资料、逸闻趣事、写作背景等，教室里的板报上不时更换有的同学从网上看到的优秀诗歌、散文供大家分享，收到显著效果。 2.结合专业特点，激发学习兴趣 从母学科的基础性出发，发掘文化课和专业课的彼此联系，根据不同专业特点，将二者有机地结合起来，进一步培养学生语文学习的兴趣。只要了解专业课的内容和特点，我们就能很容易地找到通过语文学习提高专业水平的切入点，让学生感受到语文知识在专业课中的应用价值，借助学生对本专业的热爱，加强对语文学习的浓厚兴趣。只要方法得当，措施得力，学生的语文学习兴趣就能够培养起来。 三、运用灵活多样的教学方式、方法，提高语文教学效果 1.要敢于改革旧有的教学思维，采用更加灵活的教学模式、方法，充分调动学生学习的积极性 如：采用自主探究法，教师通过设置一些问题让学生自主发挥，师生合作探究；采用小组合作学习法，创设民主、平等的思考交流的环境，让学生在开放性的讨论中进行多向思维；设计各种课堂活动，调动学生参与意识等。这些方式、方法表面上看来可能会浪费一些教学时间，影响到某一节课的教学进度，实际上并非如此，学生有了学习兴趣，效果自然突出，从长远的角度看，能节省出更多的教学时间。 2.尽可能多地运用多媒体电教手段进行教学 一般情况下，使用多媒体创设教学情境，学生更加活跃，参与意识更强，课堂气氛更加融洽，学生学习的注意力更容易集中。 综上所述，学生在教学活动中始终处于主体地位，要提高职高语文教学效果，必须调动学生学习语文的内在动力，这就要求职高语文教师在教学过程中要充分尊重学生，结合所教专业学生特点，设计灵活多样的教学方式、方法，培养学生的语文学习兴趣，使学生由“要我学”的被动学习变为“我要学”的主动学习，实现教学活动的有效开展，最终使学生的语文综合素养得到全面提高。