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如何设计有效性作业 《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。” 现状思考： 1、课外作业机械单调，枯燥乏味。 课外作业往往是“教”的强化，被视为“课堂教学的延伸和补充”。 2、作业内容封闭僵化，仅局限于学科知识范 围，远离学生实际生活和社会生活。 3、作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。 4、忽视了学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力。 新课程改革要求关注每一位学生的发展，而每一个学生都是独一无二的个体，我们不仅要研究和改革课堂教学，还要以学生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为主要目标来精心设计作业，以更好地促进学生的主动发展，促进学生身心健康的和谐发展。 美国著名的心理学家加德纳的多元智能理论 多元智能理论对作业设计的启示： （1）作业设计的尺度应该是多元的。 （2）作业的目的是为了学生的发展而提供契机。 （3）作业设计要引导学生扩展学习的内容领域。 （4）通过作业发现他们的智力潜能。 （5）作业成为学生成长的人生履历。 素质教育的理论： 小学语文是一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且具有很强的人文性，学好这门学科，对于学生学习其他各门学科，获取更多的知识，对于贯彻教育方针，促进学生素质的全面发展，造就现代社会所需要的一代新人，对于提高民族素质，都有重要意义。 1、趣味性课外作业的设计 2、差异性课外作业设计 3、实践性课外作业设计 4、开放性课外作业设计 5、综合性课外作业设计 国外小学生作业借鉴： 日本：刷牙表、牵牛花成长表。 低年级的小学生作业充满趣味，如刷牙表，一天早晚刷牙之后在表上画个圈;还有“牵牛花成长表”，学校要求家里养一盆牵牛花，一早小孩就给牵牛花浇水，开一朵花就在表上涂个颜色，过一段时期，大家把自己的花带到学校来，只要没有枯萎就算完成作业了。 高年级老师布置的作业要大家查一下自己居住的地区有几个图书馆，有几个老人设施，还有推荐自己喜欢的博客。 　英国家长：“多布置一些能够让孩子体验到各种失败滋味的作业。” 　　孩子做某件事失败了,英国家长不会索性不让孩子做了或干脆自己包办，而是再给孩子一次机会。比如孩子洗碗时将衣服弄湿了，他们就会指导孩子再来一次,教给孩子避免失败的方法。 　　美国家长：“给孩子制订一个家务劳动计划，让他们按照计划做事。” 　　美国的父母布置给孩子们的作业中就有一项是教孩子如何做家务的。他们每周将孩子们需要学会或完成的家务活写在纸上,然后张贴出来，再将各项任务指定给相应的孩子去干，并规定完成的时间。他们让孩子们轮流干活儿,使每个孩子都有机会参加劳动。作业完成后，他们还会检查完成的情况，对完成得好的孩子提出表扬,使孩子因自己的劳动而产生一种责任感与成就感。 　　加拿大家长：“给孩子最好的作业便是让孩子学会玩。” 　　加拿大的父母给孩子们布置的作业就是让他们轻轻松松地玩，在玩中思考，比如通过做游戏获得知识等，让他们在玩中学到书本上学不到的知识。 　　德国家长：“让孩子与大人争辩是一项很重要的家庭作业。” 　　德国家长认为,两代人之间的争辩是让孩子迈向成人之路的重要一步。因此,他们经常鼓励孩子们就某件事与父母争辩，让孩子们自由地发表意见。 暑假作业建议： 1、做自由调查，自己喜欢的事物、现象、历史、人物等，做成类似报纸之类的材料。 2、列读书书单，自由阅读书籍。 3、剪贴报。关注各大新闻要事，剪贴成报。 4、劳动、生活方面的能力培养。 5、推荐兴趣培养。 让我们继续努力钻研，真正有效利用好家 庭作业，培养学生良好的学习习惯，提升自 主学习能力，从而不断巩固提高课堂教学质 量，促进学生健康成长，让他们爱上学习， 爱上写家庭作业。