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浅析六年级语文课堂教学的有效性 　　摘 要：小学六年级是一个由低年级转到初中年级的学习重要阶段，是小学阶段较为关键的一个年级。随着语文学习难度的提升，一些教学问题也逐渐暴露出来。基于此，我们的教学模式要有所变化，其中，课堂教学的有效性是提升教学教率，实现教学目标的关键之一，因此本文将就小学六年级语文课堂教学的有效性作一个浅析。 　　关键词：小学六年级；语文课堂；教学有效性 　　结合多年教学经验来说，语文课堂教学的有效性可谓是语文教学的“燃点”，这“燃点”是否能够发挥它的作用，取决于教学工作者们能否做到挖掘学生的语文学习兴趣，调动自主性和积极性，师生在课堂上形成完美的配合，从而达到语文课堂教学的有效性。小学六年级的学生虽然自学能力仍不足，但是已经有一定的自主思考意识了。这时，新课标改革应运而生。教师们就不得不更加重视新的环境下对于六年级学生语文知识的传授和语文素养的提高。 　　一、以本为本，深入钻研 　　随着经济的快速发展和知识的不断更新，很多教材内容已经远离现实生活，不能与时代同步发展。不能和时代需求相结合的教材就是落伍的，就是无法激发出学生积极性的。如果教材能够与时俱进的话，就会更加贴近时代、贴近生活，学生们也会比较有学习兴趣。另外，教科书是学习之本也是教学之本，利用好教材就等于做好了基础工作。只有基础牢固，才能保证后面的学习障碍能够被轻松扫除。 　　我们现在所使用的语文教材一般是新编的小学语文教材，新教材体现出来的一个重要教学理念就是“以人为本”，也就是说语文教学也要以学生的全面发展为目标。要知道，培养学生自学文章能力的过程，就是一个以学生为主体并以学生自身发展为目标的学习过程。从头到尾地把文章内容讲一遍并不会激发同学多大的学习兴趣。相反，让学生去自学，让他们自己去发现问题、探讨问题、解决问题，从而达到获取新知识的学习目的。通过这样的自学方式，也许能促成学生对知识的牢固掌握。并且，我认为一个具备自学能力的人，他必定在其他方面也会有所成就，这种能力是让学生终身受益的。 　　二、创设合理情境，激发学习兴趣 　　正如前面所提到的，小学六年级的学生自主学习的能力尚且不足，因此教师要为学生创设一些合理的情境，让他们更容易产生代入感，学习起来更容易。每一篇课文都有一个情感基调，把握住情感基调，是为了创设一个与之匹配的阅读氛围。教学是教师与学生的一种对话，我们的载体就是那一篇又一篇的课文，想要?这种对话充满了情感的交流，就要把情境融入其中，进而产生思想上的碰撞。我们所创造的情境越靠近作者营造的氛围就越容易体会作者的心情，从而读懂文章，领悟作者要传递的内涵。 　　传统的教学方式是以教师作为教学主体，学生在课堂上负责的一般都是听和写，并且听和写的内容是由教师事先备好课的，学生只要原原本本记录下来即可。可是任何一门涉及到语言的学科都需要在“听、说、读、写”四方面综合发展才能确保真正学有所用。传统的课堂模式所侧重的听和写相对来说比较被动，说和读则与学生的主动学习更有关联。试想一下，如果学生在课堂上积极朗读，说明他既掌握了这篇文章的所有字词，又对这篇文章产生了兴趣。如果学生能够积极地说出读后感或者是小小的见解，说明他既理解了这篇文章所要传达的意思，又有了独立于文章之外的自己的看法。要知道，这样的一种能力才是教学工作中最可贵而又最难培养的。只侧重于被动学习，而忽视主动学习，那么无论教师教得多么好，学生也无法真正爱上学习，产生浓厚的兴趣，毕竟兴趣才是最好的老师。 　　三、讨论式课堂 　　正如我们常说，“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”。生活环境、学习习惯等都影响着学生们对文章的解读，这种差异是难以避免的。但正因为有这种差异，才有讨论的空间。教师应当鼓励学生们创新，鼓励他们大胆地质疑，给予他们更多空间自由发挥，他们也许比你想象的更加出色。我们应当鼓励不同的观点，而不是扼杀学生的想法，有时候他们的想法与答案截然相反，但是却很有意思。但毕竟考试是最后体现学习成果的平台，所以教师们也要及时引导学生，评判错误的观点，避免学生总是钻牛角尖、固执己见，才不会影响考试过程中的作答。教师由一个思考题引入，让学生们提出他们的观点，不同的观点在讨论中碰撞出火花，激发起学生们的学习兴趣，使得课堂更加活跃有趣。 　　四、结语 　　总而言之，小学六年级的学生更加需要教师的引导和鼓励，只有树立了学习自信心，才能不断攀升，达成学习目标。随着教材的更新、课程标准的改革，我们每一位教师都要及时调整教学模式，密切关注学生的学习情况，帮助他们打下坚实的语文学习基础。而提高语文课堂教学的有效性是一个长期的过程，我们每一位语文教师都要在教学工作中继续探索，期待能有更多经验可以共同分享。 　　参考文献： 　　[1]王尚文.《走进语文教学之门》.上海教育出版社.20