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浅析情感教育在高中政治课中的运用 　　（山西师范大学 政法学院，山西 临汾 041000） 　　摘 要： 当前高中思想政治课深受“分数为本”的高考制度的影响，存在重认知轻情感的价值取向。基于对我国高中思想政治课教学现状的调查分析，本文探究了情感教育在高中思想政治课中的运用情况，希望促进高中政治课教师专业化，以及相关情感教育理念和管理体制的共同发展和进步。 　　关键词： 情感教育 高中政治课 教学应用 　　一、情感教育综述 　　（一）情感教育的内涵 　　情感教育的内涵，是指教师在高中政治课的教学中，教师起主导作用，学生是情感教育的客体。通过对情感因素的有效运用，激发学生的学习热情，帮助每一位学生积极健康地成长。因此，在课堂教学活动结束后，教师应该采取一系列措施和方式加强与学生的情感交流，关注学生个体的身心发展和社会实践，进一步实现感情的升华。 　　（二）情感教育的价值和功能 　　1.情感教育的价值 　　（1）实现思想政治课课程目标 　　随着时代的发展和社会的进步，我国的教育对人才的培养提出了新的要求，作为基础阶段人才培养的重要组成部分之一，思想政治课在课程目标的设置上体现了与时俱进的精神。思想政治作为一门学科，在传授科学知识的同时，担负着塑造学生健全人格、培养学生高尚品德的特殊使命。因此，运用情感教育实现思想政治课课程目标，一方面能体现思想政治新课改的课程理念，另一方面能突出它的课程性质。 　　情感态度价值观包括对自己、对他人、对社会、对自然的基本价值判断及学习过程中应有的科学态度和科学精神。不仅如此，情感态度价值观是摆在首要地位的，其次才是能力目标，而知识目标仅仅是作为手段而存在的。这充分体现了国家对学生健康成长提出的新的更科学合理的目标和建议。 　　（2）提升高中思想政治课的有效性 　　既往政治课堂教学的明显问题之一是教师的教学过程是单向传授，这样做的必然结果是“师劳而功半，又从而怨之也”。诚然，科学的世界观、人生观和价值观和高尚的道德情操不是学生自发产生的，但学生作为认知的主体，其认识活动和过程有很大一部分只能通过自己去感知和体验。因此，情感教育的有效运用需要教师对传统的教学模式认真总结，把学生看成主体，最大限度地增强思想政治课教学效果。教师应该平等地看待每一位学生，不能有所偏颇，要善于运用表扬和鼓励的语言，即使是批评，也必须秉着关爱和尊重的态度，将情感教育与说理教育融为一体。 　　2.情感教育的功能 　　（1）有利于学生全面发展 　　首先，有利于学生有效发掘非的智力因素。非智力因素对学生的智力活动有着极其重要的影响，这早已在国内外的研究中达成共识，并且在实践中得到检验。在某种意义上，仅用智力因素是不足以解释学生成绩不好的，在教育评价过程中应该充分考虑学生的个性因素。 　　其次，有利于激发学生的学习兴趣。要使教学内容吸引学生，教师必须深入钻研教材，特别关注教材内容与现实生活的紧密联系，更重要的是教师要善于利用情感因素增强教学效果，成功的教育离不开情感因素。 　　在知识更新越来越快的今天，时代的步伐要求我们不断探索新问题、开拓新道路。而传统的智力理论的诸如思维、观察、想象、语言、记忆和操作技能等元素虽然并不包含情感因素，但理论和实践都已经证明，上述几种能力的发展自始至终都处于情感因素的孕育之下。因此，情感作为人类内心世界与外在环境的唯一渠道，就成为创造的唯一源泉。 　　（2）有利于激发学生的学习热情 　　首先，高中生作为对世界、对社会充满好奇和探索精神的特定群体，不仅仅会关注老师所讲授的教材内容，更会主动关注和判断教师的情绪，从而了解过多言语之外的东西，并在实际学习过程中做出相应的反应。若教师的情绪不佳，则课堂教学效果和学生的知识接受能力都将大打折扣。 　　其次，政治老师要在加强对学生正确指导的同时充分照顾学生的情感需求。思想政治课的学科性质和内容决定了其教材内容与社会和生活紧密相连，如何利用这一学科特点将书本上枯燥的理论知识与社会实际紧密相连，是每一位有责任心的老师都应该长久思考并积极实践的一件事情。 　　二、情感教育在高中政治课中的运用现状 　　（一）情感教育在高中政治课中运用的基本情况 　　1.调查情况介绍 　　本次调查以山西省大同市鹏达学校为例，对其文科班发放问卷调查200份，经过分析，共收回有问卷189份。 　　2.问卷调查数据分析 　　表1显示，有约24.5%的学生对上思想政治课“很感兴趣”，其中高二学生占14.2%，高三学生占12.3%。?过访谈，我们发现有学生认为思想政治课知识的表现形式是“枯燥的”。这显然是一种偏见，怎样纠正学生的错误认识和误解，是我们需要好好考虑的一件事情。 　　表2显示，大部分教师会积极探索一些学生喜闻乐见的方式提高学生的学习兴趣，