打造德育特色学校.docVIP

育智育德 树人树魂 打造德育特色学校 大明中学是一所规模较大的农村寄宿制初级中学，学校覆盖16个行政村，40000人口，在校生735名，其中住宿生645名。 由于生源较散，每个学生的家庭背景、社会背景、教育背景都有着很大的差异，这些差异致使学生在行为习惯和品德修养等方面存在不均衡性。德育归根结底，就是引导学生学会做人，这个问题是德育的核心，也是现代学校教育的灵魂。对于我们大中而言，如何向高一级学校输送品学兼优的好学生，如何为社会打造合格的好公民，是一个永恒的教育主题。 2005年以来，随着学校布局调整步伐的加快，学校德育工作的缺位现象愈加突出，如何全面贯彻党的教育方针，实现“育人育德，树人树魂”的办学理念，成为我们面临的严峻课题。为此，我校在认真分析校情的基础上，提出“育人为本，和谐发展，打造特色德育学校”的工作方针，制定了“以读书活动丰富学生阅历，开拓学生视野，启迪学生道德认知；以养成教育为核心载体，贴近学生生活实际，从培养学生良好习惯入手，培养学生道德情感和道德意志；以课堂教学为主渠道，规范学生学习行为、道德品质，提升学生道德素养”的学校德育工作总体思路。现将我校几年来德育工作的点滴做法汇报如下： 一、实施“读书工程”，丰富学生精神生活，提高学生道德认知水平。 为达到预期目标，我校制订了《读书工程实施方案》，开放图书室，建立图书角，规定读书时间，语文教师负责读书指导。具体的做法是：晨间交流读----晨间诵读；午间休闲读----午间阅读；睡前放松读----晚间漫读。当校园广播中传出：‘阅读时间到了，请同学们自由阅读’的声音。学生就进入了每天例行的读书时刻，为了督促学生读书，学生每天读完书填写阅读卡，作为在校生的反馈表和走读生的家校联系卡，把读书落实到每一天，使“课内与课外同步”，培养学生的读书习惯，让读书成为学生的生活方式，通过读书陶冶学生情操，把我国的传统美德、名人的优秀品质深深烙在学生的脑海之中，内化为学生的优秀道德品质。 同时，定期举办各种活动，提高学生读书兴趣。在各班级组织的读书报告会中，同学们以不同的方式，展示自己在读书活动中的收获。有的讲书中人物刻苦学习的故事，有的和同学们一起交流好的学习方法，有的背诵收集到的名人名言，还有的谈自己在读书活动中的变化及体会和感想等。在交流中有的同学真诚地说：“读书活动让我懂得了什么是感恩。”还有的同学说：“读书活动让我知道了做人讲求诚信与责任是多么重要。”读书活动让我们的学生在悄悄地变化。 在学校召开的“读书活动”汇报会上，各班以自己独特的方式，汇报开展读书活动的收获。七年三班的《学习好习惯》主题班会，八年二班的小品《可喜的的变化》等，生动地展示了开展读书活动以来学生的变化。在组织学生参加“学生良好习惯发展水平检测”的答题活动中可以看出，自身修养，集体荣誉观念在学生头脑中逐渐清晰，所有学生的道德认知水平都有了较大的提高。 二、把养成教育作为学校德育工作的核心载体，从培养学生良好习惯入手，培养学生情感，锻炼学生意志。 在推进养成教育工作的过程中，我们实施了“四化”工程，具体的讲： ㈠、狠抓就餐管理，逐步实现养成教育课程化 我们探索、制定了“一点突破，二点侧重，三点一线，拓展为面，培养学生良好的行为习惯”的工作思路；确立了养成教育工作开展的原则---“小、近、亲、实”，即从小事做起，从贴近学生实际做起，让学生亲身体验，采取务实的策略与措施。 本着这一工作思路与原则，我们从抓学生的就餐习惯入手，把就餐作为一门课程去开发。制定了符合学生实际、学校实际的《就餐课程化操作规程》。调动学校领导，教师，值周组，学生会等各级各类人员参与管理。课程操作至今，取得了阶段性成果。初级目标中的“四好、四不、四净”（即学生进餐前做到“四好”——洗好手、排好队、定好位、分好餐，进餐时做到“四不”——不说话、不走动、不挑食、不浪费，进餐后做到“四净”——双手净、衣服净、桌子净、地面净）以完全达到。现学生正朝着高级目标“四学会、四做到”迈进，即：做到遵规守纪讲秩序，学会律己；做到文明用餐讲礼貌，学会合作；做到轮流分餐不争抢，学会服务；做到爱惜粮食不浪费，学会感恩。 “就餐课程化”的成功实施为我校养成教育开展提供了宝贵的经验，不但培养了学生良好的就餐习惯，而且深化到了学生道德层面。养成教育课程化工作有了良好开局，实现了开门红，定好了坚实的一点。 随后，我们及时总结《就餐习惯课程化》经验教训，进行了拓展与延伸。学校广泛征求学生、教师的意见与建议，又制定出了《健身习惯课程化操作规程》与《课堂学习行为习惯课程化操作规程》，二个操作规程正准备按计划实施。 这样，我校形成了以学生就餐课程化为突破点、侧重健身习惯养成与课堂学习行为习惯养成、三个点连成养成教育的一条主线、逐步把养成教育深化到整个学校管理层面的格局，使养成教育真