浅议小学数学生活化教学的实践.docVIP

浅议小学数学生活化教学的实践 　　摘要：小学数学教学要以达到引起学生学习兴趣为目的，应加强数学与学生的生活经验相联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生主动参与，焕发出数学课堂的生机与活力。 　　关键词：数学教学；生活化；实践 　　一、从生活中寻找数学 　　生活中处处有数学，曾有一段相声讲的是有一人与另一人打赌说自己生活中根本就应用不到数学，朋友向其提问，他都以文字作答，但最后仍是无法避免的应用数字来回答，这证明这生活中处处有数学，那么在教学中要如何将数学与生活相连接呢？ 　　（一）创设情境。 　　创设情境是小学数学教学中常用的一种教学手段，它能更好的解决数学的高度抽象和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。 　　例如：在学习小学加减法中，可以创设情境：周六周日的时候，同学们和爸爸妈妈去游乐场玩耍，游乐场有3个小朋友在排队买冰淇淋，现在又来了2个小朋友要买冰淇淋，现在总共有几个小朋友在排队买冰淇淋呢？有一个小朋友突然不想吃冰淇淋了，她去玩过山车了，那现在总共有几个小朋友在排队买冰淇淋呢？ 　　通过这样的设计引导学生在具体的生活背景材料中发现并提出相关的数学问题，从而激发学生的求知欲望与学习兴趣，使抽象的数学知识具有丰富的实际生活的内容。 　　（二）课堂演习。 　　小学数学教学中还应注意的是活跃课堂气氛，数学是一门略显抽象思维的学科，要使学生能更直观的观察到数学。可在课堂上组织学生上台表演生活中的数学场景，如：有1个小朋友喜欢紫色，2个小朋友喜欢粉色，3个小朋友喜欢蓝色，总共有几个小朋友喜欢紫、粉、蓝这三种颜色呢？教师可采取课堂演习的方法来教学，分别让一个小朋友拿着紫色的纸，两个小朋友拿著粉色的纸，三个小朋友拿着蓝色的纸，然后让这些孩子们站在讲台上，让下面的学生更直观的来思考问题，查出共有多少孩子喜欢紫、粉、蓝这三种颜色，从而引出加法：1+2+3=6. 　　这种课堂演习法既能使学生都参与到学习中达到教学及活跃课堂气氛的目的，又能更加有效直观的教学，使数学这种抽象思维的学科变得浅显易懂。由于数学本就需要思考，这种教学方法应用了生活中的实际例子，也可培养学生在生活中多思考多动脑。 　　二、解决生活问题，证明数学的价值 　　在日常生活中有很多问题都涉及到数学，如：学校到家的距离，操场的面积，教室需要匹配的桌椅数量等都与数学直接相关，每个学生都有愿意展现自我的天性，如果让学生意识到数学在生活中的应用价值，就能使他们对这门学科更感兴趣。 　　如：在学习平面几何或者乘法时可让学生设想一下家中的客厅要铺地砖，但不知客厅面积，在已知客厅是一长为6米宽为8米的长方形的前提下，请同学帮家长算出客厅面积。 　　这既可激发学生求知欲，又体现数学在生活中的价值。 　　三、设置生活背景，培养学生数学意识 　　当学生们掌握了一定的数学知识后，可让学生扮演一些生活中与数学息息相关的职业角色，如营业员、银行职员、装修工人、房屋设计师等职业。让学生用学到的数学知识去安排生活。 　　如：学习了除法后让学生扮演班长的角色分发糖果，每人可以分到多少糖果；学习了乘法后让学生扮演装修工人解决面积问题。这样学生在以参与者的身份进行学习与计算的时候，既可提高学生学习兴趣，又可培养学生的应用与操作能力，学生在这个学习过程中，使学到的知识得到了巩固。 　　四、生活中的数学 　　数学是一本古书，读懂它则其乐无穷，读不懂则枯燥乏味。 　　既然要帮助学生去读懂书，那自然要让他们对这本书的内容先产生兴趣。 　　（一）游戏数学。 　　小学生的游戏很单纯，丢手绢、过家家等，这些都可以用数学来玩。 　　如过家家，可在自习课或者课余时间与学生做游戏，在游戏中扮演父母等角色，让学生扮演孩子，模仿学生放学回到家后父母让其去买商品，可让另一学生扮演商店老板角色，或者让学生去菜市场买菜，让其他人扮演菜贩，规定每斤菜的价格，实际演习，与学生在一起既减少了师生间的距离，又能更好的应用数学解决生活问题，并可以与家长沟通，让家长在以后带孩子去商场买菜时让孩子多动脑运算价钱，锻炼孩子数学计算能力，培养其数学思维，达到数学与生活相通的目的。 　　可带领学生玩“敲七”的游戏：大家围成一个圈坐在一起，大家从一开始数数，当数到七的时候就拍手不说七，以此类推，十七、二十七……以及七的倍数十四、二十一等都要拍手不可以说话，输的人惩罚其表演节目。这样可在游戏中巩固学生的乘法口诀，也可锻炼学生反应能力。 　　（二）生活中处处有数学。 　　数学是通过大量的计算，反复的锻炼才能确保其准确性。但如若整日让学生做题不仅会减少学生对数学的学习热情，还会适得其反使其厌学。 　　这是在教学中最常出现的问题，既要确保学生计算的准确性，又要使其喜欢数学，