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试论新教师成长的环境建设 　　（北京交通运输职业学院，北京 100096） 　　摘 要： 新教师成长研究已经是社会关注的重要课题，作者从自身实践出发，结合国内外相关研究文献，分析影响新教师成长的环境因素，从自身环境、学校环境和社会环境三个方面论述新教师成长的环境建设。 　　关键词： 新教师 成长环境 环境建设 　　“新教师”一词的界定到目前为止仍然没有固定的标准，一般指具有0―3年教龄的上岗不久的教师[1]。新教师处于从学生到教师的角色转型期，通常缺乏足够教育教学经验和教师职业认同感，这是一名教师专业成长的初期和适应期。自20世纪80年代至今，国内外对新教师成长状况的研究一直方兴未艾，其目的在于研究新教师学习的特点，探究新教师的成长模式，从而为新教师的成长提供和制定有效的职前及在职培训。 　　新教师的全面成长，就是新教师在学校组织环境中，不断地与来自该环境的各种要求发生互动，从行为态度到专业表现逐步达到社会对教师的角色期望，进而最终将社会规范内化为个体素养的过程。这一过程是教师个体经由学校工作环境直接与社会发生相互作用，具有社会学的含义，所以又称作教师社??化[2]。教育社会学研究者曾指出，教师的社会化受多种因素的影响，一是主观因素，包括个人的价值观、人生观、对教师工作的认识、情感、意志、性格等；二是环境因素，如家庭影响、生活环境中榜样的影响、所在学校的校风及各方面的条件等；三是国家和社会因素，如国家的教育政策、教师的社会经济地位、社会尊师重教的气氛等[3]。 　　笔者将结合相关文献、日常调研及自身感悟，浅述新教师成长环境建设的主要因素，并将其分为自身环境建设、学校环境建设和社会环境建设三个主要方面。 　　一、自身环境建设 　　自设环境建设指的是新教师对自我成长的关注程度及为实现自我成长所秉承的态度。自身环境的建设是三项建设的前提基础，只有自身环境建设良好，才能充分利用学校环境和社会环境，并且在有利的学校环境和社会环境中积极地寻求发展。进一步地笔者认为自身环境建设一方面要求新教师持续保持进取心，另一方面持续性的教学反思是新教师成长的重要途径。 　　1.进取心的保持 　　新教师作为刚毕业的大学生，初入社会进入工作岗位伊始，怀揣满腔的抱负和工作热情，并且有着强烈的进取心和上进心，这是新教师的优秀特点之一。然而随着工作的深入，这种进取心和上进心非常容易减退，原因可能包括新教师在工作中遇到坎坷，感受到现实教学情景与理想教学情景相差甚远，比如课堂上学生难以掌控，工作环境与期望值有差距，对于职称晋升体系不了解等，还有可能因为新教师更多地将注意力转移到个人情感及婚姻家庭的组建，事业心逐渐减退，从而不再关注自身的成长。 　　对于新教师来说，应该长久保持一颗强烈的进取心，正确处理理想与现实之间的差距，平衡事业与家庭之间的关系，充分发挥自己的学历、理论和思维优势，不断挖掘自身的潜力，提高教学实践能力，建设良好的环境，实现自身的快速长久发展。 　　2.教学反思 　　多项研究已经证实，教学反思是新教师成长的重要途径[4]，新教师经过一到两年的教学实践积累，具备了一定的教学经验，但是如果不对这些实践和经验进行分析和思考总结，新教师就难以取得成长和进步。 　　美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长，并且认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识[5]。教学反思的第一步是自我剖析，这一过程是痛苦的，也是必需的。教学反思可以通过写反思笔记的形式实现，也可以在学校和个人经济条件允许的情况下，新教师将自己的课程进行音频或视频录像，以自己的教学活动过程为思考对象，在专家和经验教师的指导下，对自己的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析，用一种研究性的学习方式主动地获取知识、应用知识并解决实际问题，这对新教师的成长是非常有效的途径[6]。 　　教学反思是介于实践与调整中极其重要的环节，通过反思发现教育教学中出现的问题，从而进一步调整教学策略，创设反思―调整―实践―调整―再反思―调整―再实践的平台，让反思有效促进新教师的成长，可以帮助新教师实现专业成长中质的飞跃。通过教学反思，使自己成为反思型的教师是新教师成长过程中应该努力追求的方向。 　　二、学校环境建设 　　调查研究显示，新教师感到最重要的社会压力之一是职业压力，一方面感受到现实的教学环境与理想的不一样，另一方面发现做教师需要许多职业技巧，而不仅仅是满腔热情，还有人际关系压力和晋升的压力等[7]。新教师所在学校要为其搭建教师成长平台，创造良好的成长环境。 　　1.教学和科研环境建设 　　教学环境是教师发展的基本环境，是新教师赖以生存的根基，当今社会对教师提出的要求是不仅有高水平的教学能力，而且有较强的科研能力，因此，学校要为新教师的发展