胜利力模型在考试绩效评价中的应用研究.docVIP

胜利力模型在考试绩效评价中的应用研究 　　（1四川师范大学，四川 成都 610066；2西南财经大学，四川 成都 611130；3电子科技大学，四川 成都 611731） 　　摘 要： 现代社会对高效率、高标准人才的需求，决定了人及社会无限探究考试规律、改进考试评价技术，不懈追求考试活动效益提升的必然性。本文在概述考试绩效评价及其发展的基础上，总结了考试绩效评价前人及现今的相关研究，提出了建立基于胜任力模型理论考试绩效评价体系的设想，使今后的考试评价向更加有利于考生面对真实情境下问题解决和未来职业生涯规划的方向发展。 　　关键词： 考试 绩效 评价 胜利力模型 　　随着社会的不断进步，教育领域出现众多革新，?ρ?生提出了全面发展的要求。学习内容的多样性、广泛性、更新迅速等特点越发突出，终身学习、自主学习、网络学习等学习方式深刻地改变了传统课堂学习和教学实践的面貌，对广泛应用各类人才选拔和升学考试的绩效评价方式变革提出了更大的挑战。考试学专家廖平胜指出考试是一定组织中的考试主体根据考试目的需要，运用相关资源，对考试客体某方面或诸方面的素质水平进行测度、甄别和评价的一种社会活动[1]。因此，考试是一项内容与过程都极为繁杂的社会活动，其结果受考试主客体及考试过程中的各类因素影响。对这些因素的深度研究，是提升考试效率、进行良性社会治理的有效途径。 　　一、考试绩效与考试绩效评价 　　1949年，Ryle将成就、行为的效益界定为绩效，多用于培训领域比较预期效果与培训后结果之间的差异。绩效评价技术是现代人力资源管理的基础性技术和关键环节，其绩效定义为工作主体在一定时间与条件下完成某一任务所取得的业绩、成效、效果、效率和效益[2]。20世纪70年代绩效技术在程序教学和教学系统设计中出现，并由张祖忻介绍，开始在国内教育领域实践。高述华撰写了国内第一篇有关“学习绩效”的研究论文，随后一些学习心理学、教育学、考试学领域的专家开始了此领域的深入研究。同时，考试研究由以往传统的教学、考试设计转向如何提升考生考试绩效、改善考试绩效评价技术。江琦将考试绩效定义为考试者为完成考试任务或者达到预期的某个考试目标而执行的行为[3]，并探究了考试绩效的结构，指出考试绩效是一种行为方式及结果的统一体，是一个动态而非静态的变化过程。 　　考试绩效评价（Exam Performance Assessment）又称考试表现性评价，即测量考生运用先前所获得的知识解决新异问题或完成具体任务能力的一系列尝试[4]。当前对考试绩效的评价，主要有考试成绩（等级或分数）（Burns 2004）、同一学科不同水平考试成绩、多种学科的学业成绩（徐方忠等，2000）三种指标，但这些以成绩为评价指标略显得单一，Chemers等人使用学生自评、学业预期、教师评价等指标测试考生的考试绩效，使得自评与他评成为考试绩效的评价体系一部分。江琦则以考试成绩和预期考试成绩之间的差值为考试绩效评价指标，这使得评价指标更客观合理和多样化。 　　二、考试绩效评价研究现状 　　当前对考试绩效评价的研究主要集中在量表编制和评价体系的建立上，这需要绩效理论作为基础支撑。Borman于1993年首次将行为绩效分为任务绩效和关联绩效，任务绩效是组织所规定的行为或与特定任务有关的连续动作，而关联绩效是自发的行为、组织公民性、亲社会行为、献身组织精神或与特定任务无关的行为。Arvey等研究者发现关联绩效与任务绩效存在显著的差异，Conway使用验证分析和多质评价法证明了关联绩效和任务绩效划分的合理性，并指出了两种绩效在作业任务中的差异表现更加突出。同时，Motowidlo也指出任务绩效是基于结果和特定作业的绩效，与具体职务行为密切相关，关联绩效与职务工作没有直接联系，一般是基于非作业特征的一系列连续动作。即组织员工行为，对企业的运作环境和长期发展有极为重要的影响。 　　Scoffer细化了绩效模型，认为任务动机和任务经验构成任务绩效，以助人动机、人际技能、良好工作关系为主要内容的人际促进和职务奉献两个因子构成了关系绩效。王雁飞据此模型改编了包括工作奉献、人际促进、任务绩效和总绩效四个因子的企业员工绩效量表。刘霞在简单改造王雁飞工作绩效的理论构造和测量工具基础上，发现成就动机、自我监控策略、目标定向与表现性评价成绩正相关。江琦据此编制了信效度良好的《大中学生考试绩效问卷》，确定了考试绩效包括考试自主性、任务绩效和人际促进三个因子，并将为同学服务，助教举动等学习之外的利他行为作为关联绩效主要评价指标。廖明英利用该量表，发现考试绩效与高考压力显著负相关，与积极的应对策略显著正相关，与消极应对策略不显著负相关。张大均等据此问卷，证明考试心理素质是考试心理问题影响考试绩效的中介变量。胡巧则证实了该问卷在经典测量理