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专题：研究性教学 方明宝 淮北煤炭师范学院教育系 讲师 2006年7月 第一讲 研究性教学的理念基础 传统教学模式 接受式学习 转变 传递性教学 转变 特征： 1、被动接受 2、自私吸收 权威 3、教师独白 模式 4、强迫灌输 新课程下的教学模式 研究性学习 研究性教学 特征： 1、主动建构 2、合作学习 解放 3、教师倾听 模式 4、平等协商 第一节 精彩观念的诞生：研究性教学的价值论基础 一、智力发展的本质：精彩观念的诞生 （一）由一个案例引发的思考（案例1） 何谓观念？观念是思想，观念是生命，观念是人的心灵直接面对和际遇世界时所产生的自己的想法。 肉体生命—形体血肉—短暂 人的生命 精神生命—思想观念—永恒 第一节 精彩观念的诞生 “一个民族到不会表现观念时就没有了生命（no idea therefore no life）。” ——牟宗三 “不言而喻，所有儿童在一二年级都有惊人的智力进步。……为什么许多儿童的智力发展随后就慢下来了呢？在童年时代晚期，他们的好奇心和智慧究竟发生了什么？为什么继续