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品味与感悟 从阅读经典到人文素质修养 长安大学：戴宏 二、当前人文素质培养面临的问题 “读读读， 书中自有千钟粟； 读读读， 书中自有黄金屋； 读读读， 书有自有颜如玉。 ” 宋真宗《劝学文》 富家不用买良田，书中自有千钟粟， 安居不用架高堂，书中自有黄金屋， 出门莫恨无人随，书中车马多如簇， 娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉， 男儿欲遂平生志，六经勤向窗前读。 《励学篇》 教育功利化的表现: 第一，在教育目标上，重成才，轻成人。 第二，在教育价值取向上，重经济效益，轻教育 质量。 第三，在教育行为上，背离教育规律，重结果，轻过程。 第四，在教育的途径上，教学成了唯一的途径，丰富多彩的社会实践活动被排除在人的培养途径之外。  三、从阅读经典到人文修养 “没有科学的人文，是残缺的人文，而没有人文的科学，也是残缺的科学” 杨叔子 “人文教育是一切素质教育的基础，也是培养学生学会做人、铸造崇高人格的最为直接的教育内容之一。” 吴启迪 人文素质包括4个方面的内容： （1）具备人文知识。人文知识是人类关于人文领域（主要是精神生活领域）的基本知识，如历史知识、文学知识、政治知识、法律知识、艺术知识、哲学知识、宗教知识、道德知识、语言知识等。 （2）理解人文思想。人文思想是支撑人文知识的基本理论及其内在逻辑。同科学思想相比，人文思想是有很强的民族色彩、个性色彩和鲜明的意识形态特征。人文思想的核心是基本的文化理念。 什么是人文素质教育 人文素质教育就是将人类优秀的文化成果，将人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品格。人文素质教育的目的在于将人文知识内化为人文素质。 人文方法。 人文方法是人文知识、人文精神得以实现的手段。 （1）直觉。直觉是一种潜意识的活动，是我自己内心的“原始人”的活动，是一种人们没有意识到的信息加工活动，是一种洞察，具有整体性、突发性、非逻辑性的特点。 （2）体验。一般是指个体在亲身经历过程中，通过反复观察、感受、实践、探究，对认知、情感、行为和认识的深度体察、感悟，最终认识某些可以言说或者未必能够言说的事物，从而掌握知识和技能，发展能力，养成某些行为习惯，形成某些观念、情感、态度乃至心理品格的过程。体验具有个体性、亲历性和内在性。体验可以以不同的标准分为感觉体验、视觉体验、动手体验、情感体验或者成功体验、挫折体验等。 （3）内省。内省是自我观察、自我分析、自我认识、自我矫正、自我完善、自我提升的过程，是个体在头脑中对问题进行反复、严肃、执著的沉思，是对过去的经验反馈，同时又是做出新计划和行动的依据。  四、三点体会 1、在阅读中品味人文 2、在人文中感悟人生 3、在感悟中超越自我 金庸 金庸（1924年2月6日—），香港“大紫荆勋贤”。原名查良 镛，当代著名作家、新闻学家、企业家、社会活动家，《香港基本法》主要起草人之一。金庸是新派武侠小说最杰出的代表作家，被普遍誉为武侠小说作家的“泰山北斗”，更有金迷们尊称其为“金大侠”或“查大侠”。从五十年代末——七十年代初，金庸共写武侠小说15部，1972年宣布封笔，开始修订工作。 金庸博学多才。就武侠小说方面，金庸阅历丰富，知识渊博，文思敏捷，眼光独到。他继承古典武侠小说之精华，开创了形式独特、情节曲折、描写细腻且深具人性和豪情侠义的新派武侠小说先河。凡历史均有篡改，政治、古代哲学、宗教、文学、艺术、电影等都有研究，作品中琴棋书画、诗词典章、天文历算、阴阳五行、奇门遁甲、儒道佛学均有涉猎，金庸还是香港著名的政论家、企业家、报人，曾获法国总统“荣誉军团骑士”勋章，英国牛津大学董事会成员及两所学院荣誉院士，多家大学名誉博士。  致橡树 舒婷 我如果爱你—— 绝不学攀援的凌霄花， 借你的高枝炫耀自己； 我如果爱你—— 绝不学痴情的鸟儿， 为绿荫重复单调的歌曲； 也不止象泉源 常年送来清凉的慰籍； 也不止象险峰， 增加你的高度， 衬托你的威仪。 甚至日光 甚至春雨 不，这些都还不够 我必须是你近旁的一株木棉， 作为树的形象和你站在一起。 根，相握在地下； 叶，相融在云里。 每一阵风过， 我们都互相致意，