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- 2017-12-28 发布于湖北
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小学低年级_珠心算_与_数学教材_有效结合的实践研究...
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《小学低年级“珠心算”与“数学教材”有效结合的实践研究》研究报告
南京市鼓楼区一中心小学 钱浩然
一、课题研究的界定
1、关键词界定
“珠心算” :是“珠算式心算”的简称,“珠心算”教学中采用双手连拨,将熟练的珠算操作逐步转化为脑中的一种算珠“符号”运算,以促进左右脑平衡开发、和谐发展。
“数学教材” :是指我校学生现在用的“苏教版数学教材”,它是经全国中小学教材审定委员会2003年初审通过的义务教育课程标准实验教科书,是国标本。
“有效结合” :指能实现预期目的、有效果的密切联系。
“实践” :指人们改造自然和改造社会的有意识的活动。
“研究” :是指探索事物的真相、性质、规律等。
2、课题名称解读
本课题是在新课程理念的指导下,将国家课程“数学教材中的计算部分”与校本课程“珠心算”的部分,从教材的内容设置、教学进度的调整、计算算理的统一、教学方法的协调四个方面有机、有效的整合,开展行动研究,立足于扬长避短,优势互补,既可以通过“数学教材”促进对“珠心算”算理和方法的理解,也能通过“珠心算”提高学生的计算能力,同时促进小学生左右脑的和谐发展,促进小学生数学素养与数学教学质量的相应提升。
二、本课题需解决的主要问题
珠心算对学生智力因素和非智力因素上的积极作用已得到认同,但在实践研究中我发现“数学教材”重算理,讲究分析的来龙去脉,循序渐进,在理解的基础上逐步提高速度,但解题速度较慢;而“珠心算”则重操作,学生解题速度和正确率虽然提高较快,但不重算理,这是两者的明显区别。那么在小学低年级能否寻找出一个链接点,使两者有机结合、优势互补呢?是否可以通过“数学教材”来促进对“珠心算”算理和方法的理解,在理解的基础上训练,以减轻学生纯操作训练的压力,提高训练的质并通过“珠心算”来帮助提高学生的计算能力,并使学生的左右脑和谐发展得到训练呢?这是亟待解决的问题。
三、课题研究的理论支撑
1、多元智能理论
多元智能理论倡导积极的学生观。每个学生都有自己的优势智能领域,只要有适当的外界刺激和个体本身的努力,每一个个体都能发展和加强自己的任何一种智能;教育应该在全面开发每个人大脑里的各种智能的基础上,为学生创造多种多样展现各种智能的情景,给每个人以多样
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