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《选择方案——怎样租车》课题课教学设计表 选题名称 14.4课题学习 选择方案——怎样租车 授课对象 八年级上册学生 课时 1课时 选题中所包含的数学知识 1、从实际问题中找出数量关系。 2、什么是变量？什么是常量？什么是函数? 3、一次函数的知识。 4、解方程和解不等式等。 教材分析 教学目标： 1、巩固一次函数的知识，灵活运用变量关系解决相关实际问题。 2、有机地把各种数学模型通过函数统一起来使用，能将生活中的某些简单实际问题转化为一次函数模型，并能熟练运用一次函数知识解决这些实际生活中的问题。 3、让学生认识数学在现实生活中的意义，发展学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高解决实际问题的能力。 4、培养学生积极参加数学活动，发展解决问题的能力，体会数学的应用价值，从而增强数学学习信心，体验成功的乐趣。 教学重点： 1、建立函数模型。 2、灵活运用数学模型解决实际问题。 教学难点： 怎样从实际问题中抽象出一次函数模型。 教学方法 1、教法：采用“引导式——探究式”的教法，通过师生互动、生生互动，进行“合作式探究”学习。 2、学法：自主学习与合作交流。 教学活动设计 导入新课 问题1：有甲乙两种客车，甲种客车每车能装30人，乙种客车每车能装40人，现在有400人要乘车，1、你有哪些乘车方案？2、只租8辆车，能否一次把客人都运送走？ 探究新知 问题二：怎样租车 某学校计划在总费用2300元的限额内，利用汽车送234名学生和6名教师集体外出活动，每辆汽车上至少有1名教师。现有甲、乙两种大客车，它们的载客量和租金如表 ： 甲种客车 乙种客车 载客量（单位：人/辆） 45 30 租金 （单位：元/辆） 400 280 （1）共需租多少辆汽车？ （2）给出最节省费用的租车方案。 分析： （1）让学生先回归教材并默读题干。 （2）然后提问：表格中第一列、第二列数据分别表示什么意义？ 这样可以帮助学生理解题意，激发学生的学习热情。然后依次解决以下两个问题： ①共需租多少辆汽车？ 加以引导：影响汽车数量的因素是什么？在题目中什么地方有所体现？ ②给出最节省费用的租车方案，并求出最节省的费用。 引导：租车方案就是问：租用甲种客车多少辆？乙种客车多少辆？ 并请学生思考：影响费用的变量是什么？它与费用之间有什么关系？ 从而让学生通过合作交流能够：明确研究的是租车费用和租用甲种客车数量之间的关系，并找到两个变量之间的函数关系式，突出教学重点（1），也渗透了建模的数学思想。 具体操作： 求范围即找到x的上限和下限，它们分别体现在题目中什么地方？（下限：240名师生都有车坐，则六辆车的座位总数大于等于240。上限：费用不超过2300元）。 然后引导学生根据分析列式求解，最终确定自变量的取值范围。 在以上环节的基础上，学生基本具备了分析确定函数最值的能力，所以直接由各小组合作完成，并展示成果，我再加以评价。 小组展示后，师生共合作。 （1）要保证240名师生有车坐； （2）要使每辆汽车上至少要有1名教师。 根据（1）可知，汽车总数不能小于＿＿＿＿；根据（2）可知，汽车总数不能大于＿＿＿＿。综合起来可知汽车总数为 ＿＿＿＿＿。 设租用x辆甲种客车，则租车费用y（单位：元）是 x 的函数，即 y=400x+280(6-x) 化简为： y=120x+1680 讨论： 根据问题中的条件，自变量x 的取值应有几种可能？ 为使240名师生有车坐，x不能小于＿＿＿＿；为使租车费用不超过2300元，X不能超过＿＿＿＿。综合起来可知x 的取值为＿＿＿＿ 。 在考虑上述问题的基础上，你能得出几种不同的租车方案？为节省费用应选择其中的哪种方案？试说明理由。 方案一： 4两甲种客车，2两乙种客车 y1=120×4＋1680=2160 方案二： 5两甲种客车，1辆乙种客车； y2=120×5＋1680=2280 应选择方案一，它比方案二节约120元。 为使学生感受建模的思想和函数变化的思想，体会、观察、探索、归纳的思路，从而达成数学思考的目标。引导学生根据之前的操作过程和板书归纳：用一次函数性质解决实际问题的步骤是……？ 此环节使本堂课的重难点得以突破，并达成知识与技能目标，学生分析问题、解决问题的能力在无形中得到提升。 在以上过程中，如果学生解答顺利，我将进入下一个环节；如果学生解答不够顺利，我将会对前面知识再作梳理，然后对产生疑惑的地方进行再练习，以达到较高的通过率，让“人人都能获得必须的数学”。 巩固练习 八年级学生共400人，学校决定组织该年级学生到某爱国主义教育基地接受教育，并安排10位教师同行。经学校与汽车出租公司协商，有两种型号的客车可供选择，学校决定租用客车10辆其座位数（不含司机座位）与租金如下表， 大 巴 中 巴