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学生自我评价意识缺乏的原因分析及培养 【原文出处】教师之友 【原刊地名】成都 【原刊期号】200504 【原刊页号】20～22 类 号】G3 类 名】中 【复印期号】200506 【作 者】郑大明 610100） 要 题】教育评价 ????[1]毛泽东选集·矛盾论.[2]加德纳（美）著，沈致隆译.多元智能[M].北京：新华出版社，1999.[3]钟祖荣、伍芳辉主编.理论解读[M].北京：开明出版社，2003.[4]顾明远、孟繁华主编.国际教育新理念[M].海口：海南出版社，2001.[5]孙培育主编.中国教育史[M].上海：华东师范大学出版社，2000.[6]全日制义务教育课程标准.北京师范大学出版社，2001. ????自我评价意识和能力，在加德纳的《多元智能理论》中被称为“内省智能”。他认为，在人格发展的过程中，有两个发展方向：一个是人内在方面的发展，成为内省智能；另一个是转向外部、转向其他个体的发展，成为人际关系智能。毛泽东同志在著名的《矛盾论》中指出：“唯物辩证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。鸡蛋因得到适当的温度而变化为鸡子，但温度不能使石头变为鸡子，因为二者的根据是不同的。”所以我们对这个在学生人格发展中起决定作用的“内省智能”的培养是绝对不能忽视的。????　　　　当前学生的自我评价意识缺乏？????　　一、从作弊的起源看学生的自我评价意识????大中小学生的作弊，古今中外，屡见不鲜。透过这个现象，反观其本质就是人们在急功近利的同时，忘记了生存的基本元素。读书和学习是人类继承前人劳动和文化成果的基本形式，是人类社会延续的基本需要，也是未来个人生存和人生价值实现的基本需要。但是，作弊的学生对这些基本无意识。他们只想蒙混过关，尽快摆脱学习的压力，获得外部需要的合格证和毕业证书。小孩子就是想获得大人的奖赏。这些外部的要求，无论是国家的还是家长的，都不是学生自身内部的需要。最多或最有可能的只是一种面子上需要——虚荣心罢了。因此，在他们意识里，除了千方百计和不择手段地弄些分数来凑数，便别无他求了。????　　二、从教师的尴尬看学生的自我评价意识????当前大中小学的许多课堂上，教师使尽各种解数，千方百计地提高兴趣和创设环境，鲜艳的教具、丰富的活动、苦口婆心加上多媒体的轰炸，学生的“审美疲劳”还是无法消除，厌学、逃学和闹课，甚至打骂老师的现象在全国还是屡屡发生，有些地方还相当严重。很多中小学的课堂基本秩序很难维持，特别是人们热衷的标榜个性发展的音、体、美课堂和科学课实验等不涉及高考和中考的课堂，更是花样百出。有些学生除了看热闹和唱几句流行歌曲外，基本不愿进行基本功学习。包括过去学生的写字和口算，现在的孩子都不想练了，他们说反正今后用电脑了。老师们面对上级或者媒体的追问，还得遮遮掩掩地说好，其实他们内心的尴尬，是令人啼笑皆非的。优越的环境滋生着懒惰与贪玩，学生失去自我约束的意识，视校纪班规为魔法，视管教与监督为枷锁。在很多学校里，越是负责任和严格要求的老师，越是受到学生的冷落和敌视。????　　三、从家长的无奈看学生的自我评价意识????家长，孩子的启蒙老师和监护人，目前出现信任危机和尊重危机的不在少数。在社会需要和家庭生存的双重压力下，家长对孩子的希望比以往任何时候都高。但是，孩子们都领情了吗？从当前“离家出走”、“躲避找寻”、“偷拿钱财”以及“打骂父母”、“毒杀亲人”等现象和案件的产生来看，家长的被动局面不是减缓而是在悄悄地升级。在媒体的追逐下，许多孩子犯了错，家长还得赔礼道歉、请吃陪喝，不仅没有让孩子吸取什么教训，反而觉得“‘小皇帝’是不能随便招惹的”。因而一传十，十传百，家长在孩子心中应有的尊严正在逐步丧失，取而代之的是独生子女的“独裁统治”。????　　四、从评价的单一看学生的自我评价意识????分数，是衡量学生学习效果和学习水平的一种基本方式，但不是绝对方式。在长期的习惯认识影响下，人们将评价学生学习好坏优劣的标尺定位在分数上。学校看分数评价教师，教师看分数评价学生，家长看分数评价孩子；自然学生就会用分数评价自己，评价同学，甚至评价老师或者学校。任何东西绝对化以后，合理的就转化为不合理的了，有用的也变成有害的了。没有盐，炒的菜不好吃；多放些盐，炒的菜也不好吃甚至还不能吃了。学校为分数实施评聘，教师为分数以铁充钢，家长为分数择校花钱，学生为分数作弊犯规。单一的评价造成教育价值的畸形与扭曲，损害了正确的人生价值和学习价值在学生心目中应有的形象，使得教育评价在新时期显得软弱无能、鞭长莫及。????　　　　学生需要哪些自我评价意识？????从学校教育和社会教化的基本需要出发，我们认为必须从以下几个方面加强学生的自我评价意识。