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英语课堂教学论文纠错策略论文：英语课堂教学中的纠错艺术 摘 要：在学习任何科目的过程中，学生的错误是学习过程不可或缺的组成部分。对待学生在学习过程的错误，教师应该有充分的认识和正确的态度，分析原因，同时更需掌握正确的举措方法和纠正错误的合适时机。 纠错策略 ?怎样把纠错的主动权还给学生，合作学习在纠错过程中是否更利于学生主体作用的发挥？这些都是英语教师一直在探讨和研究的问题。 1．受母语影响而出现的错误 i like listening to radio.（漏掉了“the”）这是因为学习者是受母语思维习惯的影响，直接把汉语翻译成英语表达出来的结果。 2．习惯表达没有掌握而导致的错误 in the sun”。这类习惯表达法在英语习语中特别多。 1．善待学生错误，帮助树立自信 2．科学分析，把握纠错时机 分析错误类型，注意纠错时机 2.1事先纠错。根据教学经验和学生实际情况，教师备课时对学生可能出现的错误进行预测，教学时应事先予以提醒，将错误消灭在萌芽状态。主要是读音不准会造成拼写错误，教学时要引导学生正确拼读。还有因为不清楚动词的用法而出现的语法错误，教学时要有意识地引导学生操练单词的固定搭配，以熟练掌握常见词的搭配和固定短语的用法。 2.2及时纠错。若学生犯的是整体错误，违反了句子总体结构而导致句子或话语难以理解或无法理解，应该及时纠正；教学新课时出现的语音或语法错误，如不及时 2.3暂缓纠错。在用英语表达思想时，若是局部的词法、语音、语法错误，没有影响交际，可以留给学生以后自行纠正。如：the water in the bottle we can drink.是由于直译引起，不影响思想表达，随着英语知识的积累，学生会自然地予以改正。 3．多种途径纠错，在合作中提高纠错效益 3.1自我纠错。新课标对初中学生学习英语的一个目标要求是“在使用英语中，能意识到错误并进行适当的纠正”。自我 3.2合作纠错。新课程、新理念，要求新的学习方式，合作学习是新课程倡导的三大学习方式（自主、合作与探究）之一，合作纠错能有效提高纠错效益并培养学生的团队合作意识。 a同桌纠错。英语学习中，同桌是最好的学习搭档和最方便的纠错伙伴。对于个人无法纠正的错误，与同桌的商讨不仅能使错误得以纠正，而且常能使思维更加活跃。 b小组纠错。建立纠错小组。纠错过程中，同桌商讨不能解决的问题汇入纠错小组。鼓励学生充分发挥主观能动性，通 c组际交流纠错。单个纠错小组有时候并不能纠正组内同学出现的所有错误，组内由专人记录下没有纠正的错误，由组长负责和其他组交换疑难问题，讨论结果可由组长或其他成员到该组分析、解释。组际交流可以使学生取长补短，思维得以提升。 d师生共同纠错。教师有意识地收集学生在学习过程中出现的典型错误或学 学习是一个复杂的认知过程，它涉及智力因素和非智力因素。心理优势是一种非智力因素。保持学生的“心理优势”，克服“失败定势”，产生内在稳定的心理优势是一种良好的心理素质。学生在学习英语的过程中肯定会产生错误，如果得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势，将严重影响学习效果。帮助学生纠正错误的方法有很多。但是一定要讲究适时、适度、得当。纠错是英语课堂教学中的一个重要环节。在教学过程中，教师应不断实践，不断反思，从而摸索出一套科学的纠错方法，掌握纠错的艺术。 参考文献： [1]上海市中小学英语课程标准（征求意见稿）[s].上海：上海教育出版社 [2]李永才.错误分析与外语教学[j].山东外语教学,1994年第3-4期 [3]刘小敏．中学生错误类型分析及对策[j].中小学外语教学，2006年第2期 [4]张永圭．初中生常见英语错误类型诱因分析[j].中小学外语教学，2007年第3期 [5]王志民,庄幼民．精心面对错误 演绎精彩课堂[j].教学创新，2007年第3期