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营造课堂文化 培养倾听习惯 宜兴市荆溪小学 周春风 周筠 《语文课程标准》对“倾听”分学段地提出了具体要求，强调了“倾听”对语文教学的重要性。倾听素养的培养不是一蹴而就的，而要在教学实践中不断地提升的。营造一种轻松愉悦的氛围，让学生大胆发表自己的见解，展现自我，也是新课程的理念。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地有意义地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行，做到活跃而不失有序。那怎样才能培养学生的倾听能力呢？可以从以下几个方面去培养学生的倾听素养： 　　 二、教方法，指导学生倾听。 教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识比较模糊。首先，老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。如：1、在听同学发言前，可以猜测发言的同学会说些什么。2、听完同学的观点后进行归纳。3、最后再想想他说的有没有道理。最重要的是使学生明白，学会倾听，不单单是用双耳倾听，更要用心去倾听。边听边思考，如大家都在思考老师的问题，有同学先回答，听了之后要想想，他的答案有没有道理，和自己的答案有没有联系。或者在他们的答案上加以改进，使自己的回答更完美,然后用“我认为……”，“我想补充说明……”等方式参与交流。再则，要引导学生抓住关键词，抓住主要内容倾听。 其次，老师要让学生明确听的要求。我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到 “听”、 “说” 、“思”并重，相互促进。 三、创氛围，吸引学生倾听。 对于低年级的孩子来说，兴趣是最好的老师。要培养孩子良好的倾听习惯，就要让孩子对所学习的内容感兴趣，这就要求老师把教学内容巧妙地寓于各种各样生动具体的情境之中，以激发孩子主动学习的兴趣。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”我经常根据低年级学生的年龄、生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，诱发学习兴趣。借助文章题材，或以故事导入新课，或让学生看图讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，使故事贯穿教学始终，并且鼓励学生多听多讲多说，注意力便自然而然地集中于教学中。此外，经常结合教学内容适时开展各种形式的游戏来吸引学生的注意力，也会收到很好的效果。 其次、教师的语言要有感染力。教师生动而富有激情的语言能够激发学生的学习兴趣和热情，能够调动学生倾听的欲望。同时，教师富有感染力的语言对学生也有潜移默化的影响。学生在长时间与教师的交流互动中会有意识或无意识地模仿和学习教师的语言表达方式，包括教师的表情和动作。我们经常发现，一个激情满怀的教师所带的学生也充满激情，一个缺乏激情的、课堂教学语言低沉而平淡的教师所带的学生就显得比较沉闷，课堂发言时语调平淡而缺乏感情,这样的课堂氛围是很不利于培养学生的倾听习惯的。 四、多表扬，激励学生倾听。 社会心理学家认为，受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。正确适当地表扬学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。在教学时根据学生学习情况应及时恰当地进行表扬鼓励，可取得较好的效果。所以，在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如“你听得最认真，真是个尊重别人的好孩子呀！”“你学到的知识可真不少，说明你很会听啊！”“这么一点小小的错误都被你发现了，你的听力可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”“你的‘金耳朵’ 真让人羡慕！”“你真厉害，听记住了那么多！”一句赞扬，一个微笑，一下抚摸，不花时间，不费力气，就一下子拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚，这样适时恰当地表扬学生，学生认真倾听的好习惯就会稳定形成。 学生的倾听习惯不是一朝一夕就能形成的，需要我们教师不断地提醒、督促和指导，需要坚持不懈地训练。在教学实践中，几乎处处都有倾听方面的训练点，我们教师要做教学中的有心人，善于捕捉和利用一切时机，使学生养成倾听教师的讲解，倾听别人的意见的习惯，这样，“倾听”的习惯就会逐步养成，师生也会共同演绎更加精彩的课堂。最后让我们一起高呼——让倾听这门艺术在我