小学教学论文：课堂上提高小学科学探究有效性的几点做法.docVIP

小学教学论文：课堂上提高小学科学探究有效性的几点做法 【摘要】：科学探究的有效性是指通过探究学生获得具体的进步或发展。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会；在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。课堂只有四十分钟，安排有序，组织到位，学生的收获就大；如果只是将四十分钟的时间熬完，学生就收获甚少。因此，有效的组织课堂是提高课堂的有效性是显得非常的必要。最核心的一点是看学生是否愿意做、怎么做、用什么做、会不会做。 【关键词】： 有效性 学习兴趣 安排有序 有效组织【正文快照】：目前，在科学探究活动中还存在一些问题：有些“赶场式”探究有过程而无结果。有些“热闹式”探究有温度而无深度，结论没有得到很好的挖掘，学生的思维没有得到应有的发展。有些探究内容离学生太远，学生没有投入足够的探究热情；有些探究教师指导不到位，学生的探究没有得到有效地帮助……有效教学是对教师课堂教学的基本要求，课堂的有效性是教学的生命。随着课程改革的不断深入，人们越来越关注课堂教学的有效性。提高科学探究的有效性，成了我们小学科学教师面临的重要课题。 一、创设情境, 激发探究的兴趣 我们常说万事开头难的确如此。一个精彩的开场白可以大大的激发学生们的学习兴趣,使他们投入到自主的学习当中,?因此我根据教学目标,教学内容,教学对象的不同设计不同的导入方式激起学生的灵性,开启学生学习之门。 如在讲三年级《水面的秘密》一课时，教师拿一个装满水的玻璃杯和一张硬纸板，将硬纸板盖在杯口，然后杯口朝下，手托纸板，问学生如果松手会出现一个什么现象？学生不假思索地喊道：纸板会掉下来。这时教师给学生演示杯子吸纸板的实验，学生一下子被教师神奇的表演深深吸引，探究欲望被充分地激发了出来，产生了要探个究竟的欲望。再如在《认识太阳》一课，首先我以谜语导入本课，先调动学生学习的氛围，激起学生对本课的学习兴趣，待学生猜出是太阳后，紧接着对学生进行提问：“对于太阳你都知道些什么?”“你还想研究有关太阳的哪些知识”学生通过回答自己已知的知识，在大脑中形成一个知识层，为新课的探究打下了一定的基础。学生从中更渴望获得有关太阳更多的知识。 二、呈现有结构的材料 “巧妇难为无米之炊”，没有材料，我们的科学探究也就无从开始。材料的介入给科学课堂带来生机，同时也带来了干扰有效教学的因素：如分散学生注意力，操作技能的不熟练会浪费有效时间等等。因此，材料需要优化，使材料具有结构性，材料选择要有效，使用要有序，呈现要有时。另外多媒体、记录表等形式手段的运用都要以有效为标准，摒弃一切形式主义的材料堆砌。 三、充分地表达交流 探究活动后，要引导学生把动手做和动脑想的过程中的所有感受和感想、个人的创新、小组合作的经历说出来，通过与同伴的对话和交流、相互质疑和评价，让学生充分地表达，不仅让教师明白每个学生在想什么，怎样引导学生进一步地学习，更重要的是在这一过程中，学生在理清自己的想法，并在倾听过程中，发现与自己想法不同的地方，使学生思维相互撞击，加深理解。如在制作水果电池的探究活动中，分组探究时，每个小组选择自已喜欢的一两种水果或蔬菜能否产生电流进行探究。经过交流后学生们才发现：所有的水果、蔬菜都能产生电流；在伏打电池中，不但酸性溶液能产生电流，而且碱性溶液、盐水等溶液也能能产生电流。不同的水果、蔬菜，不同的溶液产生电流的大小不同等等。只有经过汇报交流，学生对电池、液体电池认识才更全面。再如讲授《灯泡亮了》学生在运用电池联接灯泡、音乐贺卡、发光二极管时，有的小组在实验中发现自己的小灯泡并不亮、自己的音乐贺卡并不响。经过小组交流、小组间的相互帮助，他们才知道灯泡不亮、贺卡不响是因为电流太小等原因。只有在汇报交流中，才能使每个学生所得的感性认识更加丰富和完整，使得科学探究的有效性得以放大和外显。 四、要让课堂更加有序 课堂教学组织是一项融科学性、艺术性和创造性于一体的工作。在新课改中，新的学习方式倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，养成搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。只有教师具备了较强的教学组织能力，才能有效完成教学任务，达到教学目标。我一般是这样组织课堂的每当我走进教室并不急着上课，我总会用目光扫视全班同学；每次安排活动之前都会提出要求；在教学过程中我会留意全体同学的表现，同时采用许多组织教学的方法。如：手语提示法，声音控制法，情感暗示法，设疑吸引法、竞赛刺激法等等。（）　　 五、提供充足的探究时间 缺少了时间的保证探究不可能有效。学生亲历探究过程，验证设想，都需要时间。还需要有足够的时间去思考、相互讨论、汇报交流、得出结论等。如：在四年级引领学生做固体热胀冷缩实验时，学生通过加热铜球，使铜球不