小学教育科研与教师专业成长研讨会学习报告.docVIP

夯实校本教研，促进教师专业成长 提升课堂教学效能 ———小学教育科研与教师专业成长研讨会学习报告 我有幸参加了在＃＃举行的全国中小学教育科研与教师专业成长研讨会，期间，听取了＃＃市静安区教育学院附属学校张人利校长、＃＃市跨学科课程研究主持人刘定一教授、＃＃师范学校博士生导师谢利民、＃＃市闸北区八中校长刘京海、＃＃市向明中学校长芮仁杰、＃＃市教育中心科学研究院王洁、南京师范大学教授杨启亮七位教育专家的报告，参观了闸北区第八中学和＃＃市向明中学，最大的感受是震撼！强烈的震撼！＃＃教育的先进理念和学校内涵，给我留下了深刻的印象，如今想来仍历历在目，现将本次学习的点滴体会总结如下： 一、理念引领，促进学校内涵发展 众所周知，一所学校的发展，关键在内涵，而内涵的提升重在理念的引领。向明中学坚持以人为本，精致管理，营造“创造文化”这一学校内涵，引领学生学会创造追求梦想，追求“思维活跃、勇于挑战，宽容失败、梦想成真”的这一办学理念，不断培养学生的科学技术素养、人文精神素养、心理素质素养，提升学生的综合素质，让学生形成兴趣爱好、志趣发展、志向远大，培养了一批又一批的符合新时代要求的跨世纪人才。 闸北区八中，关注自主自我教育，追求“成功教育”这一学校内涵，引领师生自主走向成功，追求“成功的愿望、成功的潜能、成功的多方面”这一教育理念，不断让学生接受帮助成功、经历尝试成功、体验自主成功，培养了学生自主学习习惯和能力，增强学生的思维品质和动手操作能力，有效地提升了学生的自我补偿能力，引导学生的思维向纵深发展，从而从成功走向成功。 二、校本研修，促进教师专业发展 没有教师的发展，就没有学生的发展，对学生的成就来说，教师质量这个变量远比其他变量重要的多，由此可见，校本研修对教师专业发展起着至关重要的作用，杨启亮教授的《新课改背景下的教师专业发展》的报告，给我们新的启示，教师职业道德发展的三个境界，“遵守规范道德境界，拷问良心道德境界，体验幸福道德境界”，引发了我们的重新思考，在职业道德规范下工作，是一种较为被动的工作状态，拷问良心道德境界下工作，是一种积极主动自觉地工作状态，体验幸福道德境界是一种创造性的工作状态。新课程背景下教育的发展，要求我们追求的就是一种幸福道德境界，那就是加强师德修养，增强人格魅力，锤炼教学艺术，提高教学能力，讲究教学科学，改进教学方法，强化合作交流，突出团队力量。以课例为载体，以课堂效能为关注点，走进课堂搞研究，走出课堂讲故事，关注知识传授，提高学生的认知水平，关注学生的发展，提高学生的参与度，让校本研修成为工作的需要，走校本研修之路，促进教师专业化成长。 三、行动研究，促进课堂效能发展 教师的成长在于教育行动研究，行动研究要以课例为载体，焦点在课堂，王洁博士的报告，给了我们新的启示，校本研修的有效途径就是课堂观察，同一课题，从一次备课、二次备课、三次备课，从一次上课、二次上课、三次上课，研究课堂教学的某一个侧面，多个层面，立体剖析，从浅层次研究到深层次剖析，从深层次剖析到纵深层次挖掘，让我们清晰地认识到，课堂教学中的有效交流不仅仅表现为学生与教师、学生与学生之间的对话，更是学生与学科实质的一种对话——这才是触及学科实质的有效交流。从原行为阶段，到新设计阶段，再到新行为阶段，整个校本研修过程不仅关注了文本的学习和相互讨论，而且更多关注了教学行动的连环跟进，做到了“做中教，做中学，做中求进步”。更新了教学观念，改善了教学行为， 闸北八中用中国元素重新建构课堂，落实课改精神，引发我们对课堂的重新审视与思考。新课改背景下的课堂教学，由单一目标到多元目标，由知识传授到知识、能力、人格和谐发展，多元目标是在单一目标的基础上增加新的元素，而不是否认单一目标；单一的教学方式到多元的教学方式，由灌输式教学到启发、探究、体验等多元方式的教学行为。闸北八中在传统教学的基础上，增加学生的思维和动手能力，培养学生良好的思维品质和良好的学习习惯 ，增加自主学习，培养学生的自主学习习惯和能力，减少教师的讲，从帮助成功、精讲精练相结合，到尝试成功、精讲深思巧练相结合，再到自主成功、精讲深思巧练实做相结合，让学生自主建构知识，体验知识形成与发展的过程，形成良好的思维品质，提升学生分析问题、解决问题的能力，逐步建立多元化评价体系，健全学生人格。 静安区教育学院附属学校的后“茶馆式”教学，是典型的“书中学”与“做中学”相结合的一种新的教学方式， “书中学”，学生获得的是间接知识； “做中学”，学生获得的是直接知识。其中“做中学”包括研究性、实践性学习等。可以说，把研究性学习引入课堂教学是一件具有划时代意义的大事。后“茶馆式”教学，尽可能暴露学生的潜意识，尤为关注“相异构想”的发现与解决，“循环实证”带来教师的文化认同， “前检测”是一项基础性的综合检测。主要是