三年级数学课程教案设计课程讲义.docVIP

第三单元 设计者： 梁亦仁 执教者： 单元教材简析： 学生上册已学了如何辨认角和直角，知道角的大小与 两边张开的程度有关，并会判断角与直角。本单元在此基础上，让学生认识锐角和钝角，会用三角板上的直角进行比较。平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象，是两种基本的图形变换。教材都是从现实生活实例入手，抽象出数学概念，最后，是学生通过动手操作，深入理解概念，体现了知识形成的完整过程。 单元教学目标： 1、使学生能结合生活情景辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。 2、使学生结合实例，初步感知平移、旋转现象。 3、会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 4、初步渗透变换的数学思想方法。 单元教学重、难点： 1、认识直角、锐角、钝角，并能掌握这些角的特征正确进行判断。 2、知道平移、旋转现象，能正确判断并举例。 3、培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。 单元课时安排： 4课时 第一课时：锐角和钝角 教学目标： 1、让学生结合实例，建立直角、锐角、钝角的表象，能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。 2、让学生会辨认直角、锐角、钝角。 3、通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力、合作意识和初步的空间观念。 教学重点： 1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。 2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。 教具准备： 三角尺，纸张 教学过程： 一、引导入课，复习旧知 1、复习内容。引导学生回忆关于角的知识。 ?出示角。根据图例回答这是一个（ 角 ）。 ?角是怎么组成？请你在图上填出“边”“顶点”“边”。 ?出示直角。这是一个什么？（直角） 除了这些，你还知道了哪些知识？小组讨论汇报。 2、比较两个角的大小。 两组：一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合，即不等。（第二组可请学生指出哪个角大，哪个角小） ?3、比较锐角和钝角的大小（注意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个普通的角出现）。采用借助直角的方法完成比较。 二、自主探究，学习新知 1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？（出示下列三个角） 2、初步感知。 大家在观察这三个角的大小后有什么发现？ 师揭示：比直角小的是锐角，比直角大的是钝角。（板书“锐角”和“钝角”） 3、建立锐角、直角、钝角三者之间的表象。 ①说一说锐角、钝角与直角的关系。（在锐角的下方板书“比直角小”,在钝角的下方板书“比直角大”） ②根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解。 ③请同学们用学具或别的物品，用不同的方法展示一个锐角、直角、钝角。 三、巩固练习，丰富感知 1、引导学生动手操作。 （1）请大家用事先准备好的纸片折出一个直角、一个锐角和一个钝角。 （2）请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。 2、判断题。（课件出示39页第2题） 3、用角描述身边的物品。如：红领巾是有2个（ ? ）和1个（ ? ?）组成的。 4、拼一拼，小组合作完成。 把小组内所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的锐角和大小不等的钝角。 四、课堂总结，深化阶段 1、小组内讲解什么样的角是锐角？什么样角是钝角？ 2、体会，在我们做早操时，经常有两臂的运动，想一想，两臂伸展到什么程度时是锐角，什么程度时是钝角，什么时候又是直角。 五、课堂练习作业 p39第1、3题，小组校对。 板书设计： （三种角） 锐角 ＜ 直角 ＜ 钝角 教学设计修改： 教学反思： 批改记录： 第二课时：平移和旋转（一） 教学目标： 1、让学生结合实例，初步感知生活中的平移现象，会在方格图上数出图形平移的格数。 2、初步向学生渗透平移的数学思想。 3、创设良好的学习环境，培养学生的非智力因素。 教学重点： 使学生初步生活中的平移现象，渗透平移的数学思想。 教学难点： 会在方格图上数出图形平移的格数。 教学准备： 主题图或课件、纸箱等。 教学过程： 一、创设情境，揭示平移 1、今天老师带来一个难题，想请同学们帮忙出出主意，在我们国家的广西梧州市有一座大楼，因为道路拓宽要占用这座大楼的位置，但楼房盖起的时间不长上面还住着很多的居民，这可怎么办呀？ 学生表述各自的想法。 2、随着科技的发展，科学家想出了更好的办法，就是运用科学手段使整幢大楼移动了30米，更有意思的是在移动过程中楼里的居民正常生活，里面的人和物品都随着大楼一起移动着。你能給移大楼的方法起个名字吗？ 学生根据自己的感觉起名字。 3、揭题：在数学中我们把这种移大楼的方法叫做平移，今天我们一