一字诗教学设计.doc

PAGE PAGE 1 《“一”字诗》教学设计 河北省迁安市杨各庄镇青山院完小 杨秀伟 邮编：064408 教学内容:冀教版一年级下册第二十四课《古诗二首》中的《“一”字诗》 教材分析： 《“一”字诗》是一首七言诗，运用重复的手法，用十个“一”字勾勒出一幅优美的画面：在一个晴朗的秋夜，一条渔船停泊在江面，一位渔翁悠闲地沉湎于垂钓的乐趣之中。十个“一”的出现，既体现出了诗歌重重叠叠的韵律之美，又能调动学生学习这首诗的兴趣。 教学目标： 1正确、流利的朗读古诗，能够背诵古诗。 2了解古诗的大概内容，体会诗的意境，感受重重叠叠的韵律之美,感受语言文字的奇妙之美,感受古诗文的意境美。激发学生学习古诗词的兴趣。 3正确认读本课的八个生字，会写四个生字。 学生分析：在学习这首诗之前，学生已经接触到了几首古诗，对于古诗有了一个初步的了解。再加上这首诗是首数字诗，简单易懂；学生在学习时比较有兴趣，理解起来不会有太多的困难。 教学准备：生字卡片、录音机。　 课时安排：一课时。 教学过程： 一、引入：同学们，今天老师给大家请来了语文王国里的几个小精灵，这十个小精灵可厉害了，在语文王国中几乎到处都能用到它们，你们想不想猜猜它们是谁？（出示事先准备好的写有“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”的卡通画片。学生读一读。）现在请大家打开记忆的仓库，比比看谁能在里面找到带有数字的儿歌和古诗。学生自由发言，背诵儿歌和古诗。〔 今天我们就再学一首由数字小精灵组成的诗：“一”字诗。教师板书，学生跟着书空。[学生跟着教师书空,既可以使学生养成良好的书写习惯,也有助于学生对于笔顺和笔画的掌握.] 二、借助拼音初读古诗。 １学生打开课本借助拼音初读古诗。教师提问:读完这首诗你发现了什么?学生回答后，教师板书十个“一”。 ２学生自己借助拼音读诗，圈出生字，反复读几遍。 ３分组学习，识记生字。（桨渔舟翁钓钩俯仰）小组交流、讨论怎样能很快记住这些生字。（教师巡视指导）[让学生想办法自学生字,可以调动很多学生已有的识字经验,同时掌握更多的识字方法,让学生感到自己也可以学会,学习本是一件简单的事。跟同桌交流的形式，既有利于学生语言表达能力的提高，也有助于掌握最好的识字方法。] ４在班上交流自己的好办法。（比较鱼、渔，船、舟，钓、钩，俯、仰，） ５出示生字卡片，开火车朗读。 ６再次读诗。 三、小游戏：请学生把生字卡片摆到黑板上的十个“一”之间，连成古诗。〔游戏的设计，使学生可以放松一下，在游戏中更容易掌握这首小诗，比死记硬背效果好。〕 四、小组学习、感受诗意。 分小组学习，朗读古诗，借助插图理解诗意，在小组内互相说一说诗的意思，提出不懂的词语，小组内解决不了的在班上交流。 引导学生说一说这首诗的意思，大概意思对即可。〔一年级是培养学生理解能力和语言表达能力的基础阶段，因此，这是不能要求学生说的一点不差，因该尊重学生独特的感受和想法，让学生敢想敢说。〕 六、指导读诗，品味意境。 １在理解课文的基础上指名朗读，学生给与相应的评价；教师指导停顿和节奏。在诵读诗歌的同时感受重重叠叠的韵律之美。〔在理解的基础上朗读，才能读出味道。〕 ２教师诵读，学生闭上眼睛，想象诗中所描绘的画面。 提问：如果要将这首诗画成一幅画，应该画些什么呢？学生发言，教师简单的画下来。请学生描述诗中所展现的画面。〔诗与画本来就是一对姐妹，所谓诗中有画，画中有诗。一年级学生用语言描述有一定的困难，但画画就不一样了，它直观生动，一目了然，学生容易接受。〕 教师描述诗的意境，请学生们想一想，此时此刻老渔翁在想些什么呢？ 学生自由发言。〔想象能够激起思维的火花，一年级的小学生最富有想象力，这时让他们想象一下，有助于理解这首诗。〕 ３带着心中的美好感觉读诗。 七、写字:舟、笑、江、秋。 提出要写的生字，引导学生观察一下每个字的结构。练习一下组词。 教师板书生字，学生随着教师书空。 教师示范装格，讲解笔画要领：“舟字的最后三笔，笑字的第七笔。”“秋”字和“笑”自在书写时要让学生体会秋天丰收的景象，和一张可爱的笑脸。〔这样在写字时，学生不会感到枯燥无味，能够在写字中找到乐趣。〕 八：小结，这节课我们学了什么？ 九：作业： １、学校里的月季花开了，你能不能写一首数字诗描绘一下月季花开了的样子。 ２、如果你喜欢画画，可以把这首诗画下来。 课 堂 实 录 　　　　　　 师 生 活 动 　　评 价 一、引入。 师：同学们今天老师给大家请来了语文王国里的几个小精灵，这十个小精灵可厉害了，在语文王国里几乎到处都可以用到他们。你们想不想看看他们是谁呢？（出示写有“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”的卡通图片，让学生读一读） 师：现在请大家回忆一下，我们以前背诵过的儿歌和古诗中是不是也用到了许多数字呢？