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圆的认识教学设计与评析doc 本人精心整理的文档,文档来自网络 本人仅收藏整理 如有错误 还请自己查证！ 圆的认识教学设计与评析 教学内容：九年义务教育六年制小学数学第十一册第106-109页 教学目的：1.使学生了解圆是一种曲线图形 2.使学生理解和掌握圆的各部分名称及圆的特征 3.会用圆规画园 4.培养学生的观察比较、分析推理 抽象概括等能力 教学重点：圆的各部分名称及圆的特征 教学难点：圆的特征 教具准备：多媒体课件一套、圆规等 学具准备：圆形纸片、圆规、直尺等 教学过程： 一、设疑揭题 明确目标 1．复习 同学们 我们已经学过一些平面图形 你能从这辆自行车平面示意图中找出我们已学过的平面图形吗？ (课件显示由平面图形构成的自行车示意图 根据学生的回答 同步闪亮 ) 2.设疑 你们知道自行车架为什么要做成三角形？ (根据学生回答：三角形具有稳定性 课件闪亮自行车三角形的框架部分 ) 而自行车的轮胎为什么要做成圆形的呢？ （课件闪动自行车的轮胎后圆跳出 师在黑板上贴上圆形纸片 然后学生试回答） 3.揭题 大家现在知道的只是其中的一些表面原因 其实这里面具有一定的科学知识 你们想知道吗？学完了这节课 我们就会知道的 （板书课题） 4.量标 同学们 看到课题你想知道些什么呢？ （根据生答 师概括板书：图形、名称、特征、画圆） [评析：（1）上课伊始 以自行车的轮胎为什么要做成圆的为疑 只能引起学生用浮浅的知识来回答 怎样用科学的道理来解释呢？学生急于想知道 这样可激发学生探索知识的兴趣与热情 （2）量标教学 是高年级学生自主学习的必要环节 让学生根据课题提出自己所需学习的内容 充分发挥其自我探索的能力 ] 二、自主探究 合作交流 （一）直观比较、了解概念 （圆） 圆跟我们已学过的平面图形有什么不一样呢? （课件出示 先闪动围成三角形和四边形的线段 再将围成圆的曲线用红线走了一圈 根据学生的回答 师板书:圆是曲线图形） 你能举出日常生活中哪些物体上有圆吗?（生举例） （二）操作引路 感知概念（名称、特征） 1.折圆 请同学们拿出你们课前准备好的圆形纸片 象老师这样对折 打开 再换个方向对折、再打开 反复折几次 你可以发现什么?（有许多痕交于中间一点） 2.量折痕 再请同学们用直尺量一量刚才折的每一条痕的长度 你又发现了什么?（折痕长度相等） 3.量点到圆上距离 最后请同学们再用直尺量一量 中间这个点到圆任意一点的距离 你还可以发现什么?（距离也都相等） [评析:通过学生的折和量 来发现感知圆里的知识 帮助学生形成表象 为学生探索圆各部分的名称 猜想圆的特征 起了很好的铺垫作用 同时在动手操作活动中 让学生参与了学习过程 使学生在知识的形成过程中发挥主体作用 ] （三）自学交流 理解名称 1．自学课本 初知名称 同学们通过刚才动手发现圆里的知识还真不少 数学家们把这些知识都规定为不同的名称 你们想知道吗?请同学们自学课本的第4-9小节 2．交流消化 理解名称 （1）圆里各部分的名称有哪些? （根据学生的回答师板书:圆心、直径、半径） (2)什么叫圆心?圆心就是我们刚才折圆时所发现的什么? (3)数学家又是如何规定圆的直径的呢? (随生答,媒体同步动画直径的过程,先后出示直径d及直径概念) 那么,直径就是我们刚才折圆时的什么?(折痕) (4)什么叫半径?圆上任意一点是什么意思?(随生答,课件闪烁圆周上的许多点再动画出半径 ) 半径就是我们在量圆时所发现的什么? (5)(课件显示出圆的圆心、直径、半径的整体图及概念,学生齐读概念一遍) 3.练习 下面哪些是圆的半径或直径?为什么? [评析:在学生经过操作,对圆的知识有了一定的感性认识的基础上,让学生自学课文,再通过互相交流,多媒体的演示,使学生逐步建立了完整的正确的概念 ] (四)猜想验证,概括特征 1.分组讨论,进行猜想 同学们,你能根据我们刚才折圆、量圆时所发现的,以及我们已学习的什么叫直径、半径来想一想、猜一猜,圆可能会有哪些特征呢?(学生分小组讨论) 2.交流讨论,提出猜想 请各小组把讨论情况在全班交流一下 (根据交流情况,师板书猜想内容) 3.各自验证,全班交流 同学们真爱动脑筋,猜想了圆有这么多的特征 但是你们的猜想都对吗?你自己能不能想一个办法来验证一下,试试看 (全班学生各自想法验证:有的折圆,有的量折痕,有的在圆中画直径、半径,有的量直径、半径,有的列表记录量的数据,有的嘴里在不停地唠叨着概念......) 请同学们把你验证的方法和得出的结果告诉大家 4.媒体演示,加深理解 (多媒体将学生验证的圆的特征运用了旋转、重合等声像并茂的手段,进行了动态演示) 5.学生概括,总结特征 谁能把圆的特征用自己的语言来归纳概括一下 (随生答,师板书:所有直径都相等,所有半径都