大班语言说课——散文欣赏《听雨》.docVIP

大班语言说课——散文欣赏《听雨》 一、说教材 根据大班幼儿的年龄特点，他们已经具有较强的思维创造，并具备了一定的欣赏能力和审美能力。培养幼儿这方面的知识已经符合《幼儿园教育指导纲要》所要求的。记得 在一次游戏活动中，我和孩子们玩得带劲时，突然下起了雨，雨点落在小朋友的头上，身上，打在地上，玻璃窗上，“嘀嗒，嘀嗒”的响声，引起了孩子们的浓厚兴趣，所以我选择了《听雨》这篇充满趣味性、童真性、并且用拟人化来表达小雨点和周围事物关系的优美散文作为教学内容。 二、说活动目标 活动目标是教育的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据我班幼儿的特点以及布卢姆的《教学分类学》为依据确定了审美、情感、想象方面的目标。其中它既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，我确定的目标为。 1、引导幼儿理解散文，感受散文的意境美、韵律美。学习象声词“沙沙沙”、“丁丁丁”、“吱吱吱”、“嗒嗒嗒”。 2、启发幼儿结合生活经验大胆想像、创编。 3、激发幼儿热爱大自然，关注周围事物的情感。 根据目标，我把活动的重点定位于：引导幼儿理解散文，感受散文的意境美，韵律美。学习象声词“沙沙沙”、“丁丁丁”、“吱吱吱”、“嗒嗒嗒”。活动的难点为：启发幼儿结合生活经验大胆想像、创编。 三、说活动准备 1、多媒体课件一套，这样可以增强教学活动的直观性、生动性、趣味性，调动孩子学习的积极性、促进幼儿全面发展。 2、为了帮助幼儿理解、记忆散文的关键部分，体验散文的趣味性、我还准备了雨点纸偶、轻音乐磁带、树叶、荷花、房屋、窗户等胸饰。 四、说教法和学法 教师是学习活动的支持者和引导者，在活动中力求师生互动，以热情饱满的情绪影响孩子，通过多媒体采用演示法、游戏法、情境教学法，使活动呈现趣味性、生动性、寓教育于生活，游戏之中，使主题活动得到深化。 以幼儿为主体，创设条件让幼儿参加到活动中，不仅能提高幼儿的认识和创造，而且升华了情感。本次活动幼儿采用：视听结合法、讨论法、尝试法及体验法来理解散文，欣赏散文，创编散文，体验散文。通过幼儿互补学习，师幼合作来表现主题。 五、说活动程序 我来用“环环相扣，层层深入”的教学原则来组织本次活动，设计程序为： 激发兴趣—散文欣赏—创编活动—游戏体验—活动延伸 （一） 激发兴趣—观看下雨的情境，采用简洁的提问： 你们看到了什么？那么你们喜欢下雨吗？为什么？这样可以充分调动了孩子了解散文的欲望。 （二）散文欣赏 1、完整欣赏课件，感受散文的意境美和韵律美，然后提出以下问题： 小花蝴蝶喜欢下雨吗？为什么？小雨是怎么唱歌的。 你认为小雨发出“沙沙沙”、“丁丁丁”、“吱吱吱”、“嗒嗒嗒”的声音时，小雨在干什么呢？ 通过幼儿初步记忆，并结合本班实际情况，采用提示的方式让幼儿完成回答，并重点学习象声词“沙沙沙”、“丁丁丁”、“吱吱吱”、“嗒嗒嗒”。 2、结合课件片段，理解散文内容的关键部分，引导幼儿思考。 为什么小花蝴蝶听到“沙沙沙”就知道小雨在跟森林的树叶玩耍呢？ 那么小雨唱“丁丁丁”、“吱吱吱”、“嗒嗒嗒”时，那小雨又在干什么呢？ 3、教师手带雨点纸偶，模仿不同的声音做动作，要求幼儿根据声音分别说出小雨点在干什么。 幼儿讨论，并总结小雨和树叶、房屋、荷花、蝴堞怎么样，教师用肢体语言的提示，加深幼儿的印象，掌握小雨点落到不同地方发出的声音，以及在干什么，从而体现活动的重点。 （三）创编活动 1、窗外还在轻轻地唱，屋里小花蝴蝶还在静静地听，小花蝴蝶还会听到什么呢？那时小雨点又在干什么？ 这样的过渡诱发幼儿的想像加以创编，通过幼儿交流讨论，教师引导、提示、帮助幼儿大胆想像，说出创编的内容，以至突破活动的难点。 2、有感情的朗诵散文，并串联幼儿创编的内容。 让幼儿体验创造的喜悦感和成就感。 （四）游戏体验“小雨点的旅行” 1、在音乐声中，幼儿带上树叶、房屋、荷花、窗户等胸饰，按节奏用身体动作表现它们与雨的关系。 由于幼儿较长时间的静坐欣赏，可能会感到疲劳。通过这个游戏活动能使孩子们情绪高涨，充分调动幼儿的注意力、记忆力、创造力以及合作能力，进一深化主题。 2、随音乐离开教室 引导幼儿继续去寻找大自然里美妙的声音，扩展幼儿的思维，进一步激发幼儿热爱大自然的情感，使主题得到升华。 七、活动延伸 在日常生活中寻找多种大自然的声音，并通过多种形式了解雨的形成、作用以及危害。 附：散文《听雨》 叶儿在玩耍。 丁，丁，丁，那是小雨在小熊的铁皮屋上翻跟头。 吱，吱，吱，那是小雨钻进粉色荷花的花蕊里。 嗒，嗒，嗒，那是小雨在敲自家的窗玻璃，跟自己打招呼呢。 小花蝴蝶高兴地说：“沙沙沙，丁丁丁，吱吱吱，嗒嗒嗒—小雨在唱一去多么有趣，多么好听的歌呀。” 窗外，小雨还在轻轻地唱。屋里，小花蝴蝶在静静地听 大班语言：听雨 活动目标 1、欣赏、理解散文诗，感受诗歌中表现的“雨滴唱歌”的优美意境。 2