小学生探究能力培养研究个人课题研究方案.docVIP

《小学生探究能力培养研究》 个人课题研究计划 梁水金 一、课题研究的子课题 文科教研组课题：小学语文教学暨大阅读活动中探究能力研究 个人研究子课题：以读促悟，培养学生阅读教学中的探究能力 二、课题研究的目的意义 1、理论意义 本研究课题有坚实的理论基础： ①心理学研究表明：探求未知是儿童的天性。小学生对周围事物充满好奇，有一种与生俱来的、以自我为中心的探索性的学习活动方式，他们的知识经验是在与客观世界相互作用中获得的。苏霍姆林斯基曾指出：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。 ②“认知一发现”理论认为：学习的本质就是主动发现形成认知结构的过程。在教学过程中，学生是一个积极的探究者。与其指示学生如何做，不如让学生自己试着做。所谓“发现”，当然不只限于发现人类尚未知晓的事物的行动，而是包括用自己头脑亲自获得知识的一切形式。美国著名教育家布鲁纳认为：“学习就是依靠发现“。他要求学生利用教师或教材提供的材料主动地进行学习，强调学生通过自我思考、探究和发现规律，而不是消极地“接受”知识。 ③遵循了人的需要原则。罗杰斯认为每个人生来就有学习的动力，并能确定自己的学习需要，能够影响一个人行为的知识只能是他们自己发现并加以同化的知识。“探究学习”的核心就是“发现”和“建构”。让学生不断发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，进而产生更多新的问题。 ④美国探究教学专家萨奇曼坚信：学生本能地对一切新奇的事物感兴趣，他们会想方设法弄清这些新奇的事物的背后空间发生了什么，教师可以利用这个机会指导他们如何提问、如何搜集资料，教给他们发现事物变化规律的一般的思维方式，教给他们探究的方法以及随时发现新事物的习惯。 通过本课题研究，可充分验证新课程倡导自主探究学习理念的正确性，坚定教师彻底转变教学方式的信心和决心。 2、实践意义： 本课题研究活动的开展，可以使我校教师进一步更新教学理念，有效提高教育科研水平和教育教学能力，掌握小学生探究能力培养的途径、方法和策略，实现教学方式的彻底转变；同时，通过研究活动的实施，可使学生的自主探究能力得到有效培养，为他们创新意识和实践能力的发展奠定良好的基础；此外，通过“大阅读活动与小学生探究能力培养”的研究，可以有效促进我校“大阅读”特色学校的创建工作，大大提升我校的办学内涵和品位。 三、课题研究实施过程： 1、制定教研组实施计划。 2、制定个人学期研究计划。 3、开展研究活动： （1）第一阶段： ①课题研究专项学习： A.集中学习：与本课题有关的教育教学理论，他人已有的经验，信息，科研方法，并用专用本记录，搜集，编辑学习资料。 B．个人自学：同上内容，专用本记录,要求每学期10次以上。 时间安排：每周三下午第三节课。 ②.尝试构建自己的方法、模式：提出自己的观点、集中交流。 ③.个人实践：按自己学习后构建的方法模式设计教学方案，写说课稿，并在添改教案时渗透小学生探究能力培养的内容，同时应用于课堂教学中，最后进行课后反思。 ④.小组交流：定期定人上课题研究交流课，观摩课（注意区别于常规公开课），开展说课听课反思评课活动，并收集好开课人的说课稿、教学设计、教学反思以及听课人的评课记录。每次有中心发言人，均要有书面材料。 ⑤.阶段小结:汇报教师个人的实验情况，提出在教学实验过程中发现的问题，共同研究解决方法，同时做好记录。 ○6.再实践。将形成的经验、方法在课堂中再实践、再提升。 （2）第二阶段：按第一阶段的步骤进入下一个教学研究循环。 4、学期小结：课题组工作总结，个人小结，撰写教学论文. 四、周工作安排：（本学期拟进行二个循环） 周次 工作重点 备注 第3周 1、学习课题研究总方案以及学校和教研组课题研究计划。 2、制定教师个人课题研究计划 第一阶段 第4周 集中学习与本课题有关的教育教学理论、经验、方法 2、尝试构建自己的方法、模式并提出自己的观点、集中交流。 3、研讨活动。 第6周 1、按自己学习后构建的方法模式添改教案，实施课堂教学，进行课后反思。 2、个人自学与本课题有关的教育教学理论、经验、方法。 第7周 1、按自己学习后构建的方法模式添改教案，实施课堂教学，进行课后反思。 2、研讨课：六年级语文 主讲人 第8周 1、按自己学习后构建的方法模式添改教案，实施课堂教学，进行课后反思。 2、个人自学与本课题有关的教育教学理论、经验、方法。 第9周 1、按自己学习后构建的方法模式添改教案，实施课堂教学，进行课后反思。 2、研讨活动。 第10周 阶段小结:汇报教师个人的实验情况，提出在教学实验过程中发现的问题，共同研究解决方法。 构建个人教学模式。 第11周 1、构建自己的方法、模式并提出自己的观点、集中