论文：初中数学复习课的例题选择.docVIP

初中数学复习课的例题选择 　 一年一度的中考即将来临，初三老师已进入了紧张而有序的复习阶段。怎样科学地设计课堂教学，使复习取得实效，是每一个初三教师一直关注并倾心研究的课题。我认为要上好一堂数学复习课的关键之一就是例题的选择，我们必须根据新课标、新教材的要求结合学生实际，选择合适的例题。《数学课程标准》对初中阶段的知识范围和能力要求作出了明确的界定，中考试题及求解过程中所涉及的知识与技能应以《数学课程标准》为依据，不能扩展范围与提高要求。特别地，《数学课程标准》中没有要求掌握的具体知识不能成为解决问题过程中实质性或必备性的内容，对《数学课程标准》的理解是否透彻，研究是否深入，把握是否到位，将会对复习的效果产生直接的影响。 一道题是否是好题，能否达到训练目的与使用的时间和对象密切相关。中考试卷的整卷难度.75左右，这一考查目标，要通过第一轮复习来实现。因此第一轮复习时，选讲例题的难度要体现基础性，以容易题、中档题为重点。不要盲目追求例题的数量，要求稳求实，选取的例题要“宽而不偏，活而不乱”，杜绝“高起点、快节奏、大容量”的训练方式。要通过第一轮复习使中等生的成绩有较大幅度提高。第二轮复习应以中档题为主，避免将中考的压轴题作为“主打”题，造成知识的夹生，耗费复习时间。应注重对优秀生的培养，要求他们在解题过程中力求完整、完美，使其冒尖，以提高中考优秀率。 适用的才是最好的，复习用题一定要以适合本班学生的实际为前提，、要注意对课本习题的挖掘 课本习题均是经过专家多次筛选后的精品，教材丰富的内涵是编拟中考试题的源泉。有的试题直接取自教材或是其类似题；有的试题是教材例题、习题的改编、延伸和拓展；有的试题是教材的几个题目、几种方法的组合，课本习题蕴涵着无穷的魅力。所以教师在题目选编中，要优先考虑课本中例题与习题，适当拓深、演变，使其源于教材，又不拘泥于教材。不应“丢了西瓜去捡芝麻”忽视课本习题去搞大量的课外习题。在实践中我们要精心设计和挖掘课本习题，编制一题多解、一题多变、一题多用、多题一法的习题，提高学生灵活运用知识的能力。和中，AC=CE，点D在边BC的延长线上，且。求证：△CAB≌△ECD。 一、演变应用 针对这道习题的条件“AC=CE（线段相等）”、“（三个角都为直角）”和特殊结论“（三角形全等）”，以及所具有的简单而特殊的图形，可对本习题作如下的演变。 演变命题1：（弱化条件“AC=CE（线段相等）”，则结论由三角形全等弱化为三角形相似） 如图2，在和中，点D在边BC的延长线上，且。求证：△CAB∽△ECD。 演变命题2：（弱化条件“直角”，则“全等”结论仍然成立） 如图3，在和中，点D在边BC的延长线上，AC=CE，且。则：△ABC≌△CDE。 演变命题3：（同时弱化“线段相等”和“直角”，结论由全等弱化为相似。） 如图4，在和中，点D在边BC的延长线上，。则△CAB∽△ECD。 二、基本图形的构造应用 几何综合性问题通常是由若干个基本问题组合而成，其图形也是由若干个基本图形组合而成，因而，学生不仅要具备必需的图形分解能力，同时，还应具备必需的添加辅助线构造基本图形的技能． 三、结论的延伸拓展 考虑到习惯中的结论是两个三角形全等，根据全等性质，可对问题的结论做进一步的延伸与拓展。 总之，在中考数学复习中，教师应加强对课本例、习题和中考数学试题的研究，立足基础，力求变化，形成问题链，以达到“做一题，通一类，会一片”的教学效果，真正提高课堂复习效益，切实减轻学生的学习负担。 图4 图3 图2 图1