论文：初中综合实践活动指导策略探索.docVIP

初中综合实践活动指导策略探索 王根苗 ? 【摘要】初中综合实践活动是当前所有实施课程中的短腿，正确把握教师指导与学生活动的关系，对提高综合实践活动课程质量至关重要。但近几年初中综合实践活动课程实施过程中也出现了一些“瓶颈”性的问题，特别是在活动过程中存在着教师包办代替、轻过程、走形式等问题。本文结合目前初中综合实践活动实施过程的现状，总结了确定主题、活动实施、成果交流和总结评价等几方面进行有效指导的策略，使教师指导与学生活动真正有效，以充分发挥初中综合实践活动课程的核心价值。 【关键词】初中 综合实践 教师 有效 指导 ? 初中综合实践活动课程的开设，要求学生通过自主性、研究性的学习和亲身实践，在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，获取多种直接经验，掌握基本方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。它需要坚持学生的自主性，但指导教师的作用还是毋庸置疑、不容忽视的。没有教师的指导，再好的课程也是很难达到预期的效果。活动的组织，内容的选择，甚至有些活动在实际操作上，都离不开教师的引导、辅导。因此，正确把握教师指导与学生活动的关系，对提高综合实践活动课程质量起着至关重要的作用。 一、在确定主题中进行有效指导 选择一个学生喜欢的，真正感兴趣的，适合学生操作的研究主题，离不开教师的有效指导。可以说，教师有效地指导的好坏，直接关系到学生的活动情况。 （一）确定所选主题的来源 综合实践活动是以丰富广泛的课程资源为内容源泉，以“主题”为内容呈现形式，因此在实施过程中帮助学生尽快地提炼出主题：一是关注生活，从生活中提炼主题；二是从本地区的特色产业中确立主题；三是从学校的各项活动中整合设计主题；四是从新颖的社会焦点问题中挖掘主题……如笔者经常结合当地城乡种养殖大户比较多，种养殖结构也很丰富，效益可能起伏较大的实际情况，于是就确定了《农村家庭养殖业情况的调查研究》这个主题。由于探究的主题是学生熟知的、身边的甚至是学生家里的事，因而学生的兴趣很浓。 ?（二）关注所选主题的趣味 初中生求知欲旺盛，对周围事物充满了好奇心和探究欲。当我们关注了学生的兴趣、经验，以及学生的现实生活，尊重他们的自主权利，使其感到有兴趣、民主和宽松，学生才会有不断探究，积极参与的内在动力。我们学校地处市区的中心地带，购物商店繁多，校门口就有多家小购物店，每天上学、放学，小店里人挤人，肩碰肩。学生们都喜欢“跟风”，你买什么我也买什么，不管自己用不用得着，喜不喜欢。针对这一现象，笔者引导学生开展了《初中生零用钱使用的调查》这一实践活动。由于关注了学生的兴趣，学生研究起来劲头十足，效果也就更加明显。 （三）考虑所选主题的价值 学生提出的问题五花八门，是不是都有研究的必要？哪些是适合我们初中生研究的，并且具有一定的价值。这些，作为指导老师，我们都必须要考虑到，如这些主题是否能根基于孩子已具有的知识及能力？是否能帮助孩子了解别人？是否能让孩子了解在真实生活情境中，读、写、数、算的价值？就主题选择的价值问题，应体现以下几方面价值：一是活动的内容能及时反映学生现实生活中，在活动中学生能自主解决现实生活中问题的主题比较有价值。如：《生日怎么过》等。二是活动形式丰富，以学生直接体验为主的主题有价值。有些主题对于学生来说空而大，如《水污染》，学生在解决这类问题时往往以间接资料的寻求为主，但如果主题是《节水行动》，则可能引发学生直接的行为体验。三是活动结果能直接作用于学生生活，引起学生生活方式的变革的主题比较有价值，如：《关于近视问题的研究》。这些主题活动的结果将直接带来学生生活方式中某些细节的变化。所以不是所有的问题都能成为活动的主题。 （四）把握所选主题的大小 活动时我们首先要考虑学生的研究能力和客观条件，要根据学生的认知水平和活动实施的条件而定，其次要考虑我们教师自身的指导能力。主题一旦偏大，就会力不从心，无能力或条件研究，从而失去研究的兴趣。因此，在决定主题前要注意：一是选题必须适合学生的年龄层次、知识结构、能力；二是要考虑主题实施的客观条件。如校内外可以提供的研究条件（资料、实验设备等）、学校规定的研究时间和可以承受的研究费用（交通、实验、复印、材料等）；三是要考虑对学生的人身安全有没有影响等。对初中阶段来说选题宜小不宜大。但学生考虑范围较小，只局限于自己生活的小圈子，主题选择范围狭小，无多大研究价值，这就要教师好好引导。有些主题较大，有一定的代表性，对学生也有教育意义，但就目前来看不具备研究条件，那我们不妨循序渐进把它分成两个或三个阶段进行研究。 二、在活动实施中进行有效指导 （一）活动方案的指导 活动方案的制定，是教师指导下的活动成员共同商讨完成。在制定活动方案时，要注意几点：首先要向学生进行方法教学，如，撰写计划的基本格式要提供给学生，如活动时间