为甚么会有柠檬茶的试验.ppt

在生活情境中學物理 凍檸檬茶大賽 分享內容 現有中四至中五物理實驗的反思 新課程，新挑戰 我的新嘗試:凍檸檬茶比賽 現有中四至中五物理實驗的反思 現有實驗在教學上的用途 現有實驗的特質 現有實驗不足之處 現有實驗在教學上的用途 由實驗引入課題。如由用慣性小實驗引入牛頓第一定律 。(短，老師示範的實驗) 由實驗證明定律的實在。如斯涅耳定律，動量守恆的定律。 (長，學生親自進行的實驗) 因會考經常涉及的實驗，故不可不做，為幫助學生記憶而做實驗。 現有實驗的特質 取材自英國Nuffield 課程，太重學術性。 實驗書本多用填充題，不著重實驗過程(寫得太簡單)，只重結論。 探究也是重新發現已被確立的定律 現有學生實驗不足之處 學生實驗的目的是去証實一些已被証實的定律，故沒有創意。 實驗有誤差時，定律是沒有問題的，我們只會說是老師、學生或儀器的錯。 不能訓練學生的創意或實驗設計。 新課程，新挑戰 鼓勵學生主動學習、多閱讀、多理解。 學生能應用物理知識去解難。 沒有指定的實驗。 只有實驗技能上的要求。 課程短了、學生用在探究的空間大了。 老師可以重新思考物理教學。 為甚麼會有凍檸檬茶大賽? 概念來自在２年前由課程發展處物理組所舉辦 3天的課程發展日營 營內熱力學小組的共同產品 同年我校成功申請了優質教育基金並購置10套電腦數據器 為甚麼會有凍檸檬茶大賽? 不滿意現課程的實驗安排 :能量守恆定律的引入，並不需要由實驗引入。 嘗試用實驗來讓學生去總結學習，而不是引入課題。 讓學生嘗試在日常生活上處境應用物理知識。 讓學生嘗試用科學方法去解難。 以愉快比賽的方式，協助同學主動學習。 凍檸檬茶大賽(01-02) 現行中四課程 2教節+2放學(不能用太多堂，影響會考成績) 教節1:引入課題，(協作學習) 先個別計算，  後小組討論，全班分享。 放學1:小組預習及協助有困難的組別，有興 趣者參與。 教節2:初賽，實驗堂(取代熱冷水混合實驗) 放學2:決賽 凍檸檬茶大賽(01-02) 實驗情况, 班際決賽情况 凍檸檬茶大賽(01-02) 實驗安排 : 程序、儀器及要求. 凍檸檬茶大賽(01-02) 相片 凍檸檬茶大賽(01-02) 電腦版面. (Data-studio) 凍檸檬茶大賽(01-02) 注意事項及學生的表現 凍檸檬茶大賽(01-02) 凍檸檬茶大賽(01-02) 凍檸檬茶大賽(01-02) 凍檸檬茶大賽(01-02) 在引入課題可在開始教授熱力學時已介紹本比賽 教節1: 老師簡介: 第一個任務(計算冰的質量) 同學個別計算，小組討論(15分鐘) 第二個任務(預先計劃)(20分鐘) 老師提出注意事項讓同學討論及紀錄 凍檸檬茶大賽(01-02) 可提出的注意事項: 如何確定冰的温度(示範) 如何確保沒有熱的流動 如何量度熱的流動 如何量度檸檬茶的比熱容 比賽時間十分短，如何安排人手 凍檸檬茶大賽(01-02) 凍檸檬茶大賽(01-02) 凍檸檬茶大賽(01-02) 凍檸檬茶大賽(01-02) 凍檸檬茶大賽(01-02) 凍檸檬茶大賽(01-02) 凍檸檬茶大賽(01-02) 凍檸檬茶大賽(01-02) 凍檸檬茶大賽(01-02) 發現! 反思!!! 學生是十分主動的參予 小組合作性很高，一起拍掌，一起失望。 組員能互相教授 整堂的上課氣氛十分愉快 學生十分渴望勝出 凍檸檬茶大賽(01-02) 發現! 反思! (II) 學生有能力用自己的“科學方法”去解決問題 他們發現了杯內不同深度的凍檸茶有着不同的温度 (水的低導熱特質) 要勝出最重要的是如何控制温度感應器的位置 (最決定性的因素原來不是熱的損失) 學生在玩科學遊戲 (學生是不是在做實驗？ 這是在學習科學嗎？) 凍檸檬茶大賽(01-02) 發現! 反思!!! 學生有興趣去比賽，但沒有興趣去設計實驗 他們認為加檸檬茶實驗很簡單不須預先計劃步驟 他們認為自己做實驗–定不準確。 他們不如道如何找出能量損耗。 個別能力低的組別不能準確地完成計算。 實驗成本昂貴。 事後清理很費力。 凍檸檬茶大賽(新課程) 中四新課程 在學習比熱容時:以測定檸檬茶的比熱容 4教節+1放學 教節1:引入課題 用協作學習的形式，  先個別計算， 後小組討論， 再全班分享。 凍檸檬茶大賽(新課程) 教節2:小組預習及學習實驗，用協作學習的形式，先個別組員在不同的位置學習不同驗實，後回小組分享。 教節3:實驗課初賽 教節4:分享 放學:班際比賽 凍檸檬茶大賽(新課