高中教学论文《新课程地理地图教学与读图能力相关研究》.docVIP

高中教学论文《新课程地理地图教学与读图能力相关研究》 ［摘要高中新课程。地理课程标准、会考标准及高考考纲中都有明确的要求。通过问卷调查、学生个别访谈、教师间的交流等方法发现在实际教学中以新的理念进行教学设计，重视体现教师引导下学生的自主、探究、合作学习，使学生有个性地全面发展；要明确地理图像在地图教学中的地位、偿试在教学中针对不同地理图像、不同学生的和不同教学内容之间的有效结合加强教学交流与合作，在教学中做到资源共享，推广成功的地图教学模式，提高教学有效性关健词然而新理念的落实，从理论到教育实践，有相当长的路要走。对于地理学科的教学，如何在平时的教学中贯彻新的理念，特别是在地图教学中在继承传统的优秀教学方法和教学手段的基础上有所创新，改变过去一些落后的教学思路和教学观念，以新课程理念指导教学，以新教材观、新师生观来进行教学定位，以 一、地理新课程读图能力的要求 地理新课标对学生读图能力的要求在《普通高中地理课程标准（实验）》［1］课程目标知识与技能这一维度有这样的要求：“学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查；掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能”。 在实施建议之教学建议5要求重视地理教学信息资源和信息技术的利用：“在有条件的地方，要积极利用网络中的地理信息资源、电子地图和信息技术优化地理教学。在条件尚不具备的地方可仍以教科书中的地理图像、地图册为主要媒介等方法帮助学生从多种途径获取需要的地理信息，并学会应用”。 活动建议：用电子地图查询信息等。 新教材中地理教学用图地理教学媒体可分为语言符号媒体和非语言符号媒体地理教学最常用的非语言教学媒体之一是地理教学用图。1981年,诺贝尔生理医学奖获得·W·斯佩里和他的同事发现对空间的认知能力与对复杂事物的理解能力方面右脑优于左脑，文字不能清楚地表达空间的概念，地图以图像形式巨大的信息量，决定了其在开发右脑，挖掘学生潜力中不可替代的作用［］下面是湘教版普通高中教科书中各地理图像的运用情况统计（见表1）： 1 湘教版普通高中地理课程标准实验教科书必修模块插图使用统计表 模块 地理分布图 示意图 图片 统计图 关系图 表格资料 必修Ⅰ 23 40 42 9 5 4 必修Ⅱ 14 17 51 7 5 10 必修Ⅲ 36 7 56 9 11 2 可见，地理图表的运用，在教科书在占很大的篇幅，弥补文字资料的不足与表述的限制，特别是传统意义上的地图，即地理分布图，以其空间性、直观性、简约性让人易于识别和记忆这类地图的大量呈现，是地理教科书的显著特点，是地理板图的主体，是地理事象分布教学的重要手段。国内外地图教学状况及趋势(1)美国地理20世纪末，美国的地理教育发生了重大变化。1993年，美国签署了《2000年目标：美国教育法》（Goals 2000:Education America Act），以法律形式将地理学科指定为中小学生的必修课程，提出了2000年所有美国学生都要具备运用地理学的能力。1994年颁布的《生活化的地理学：国家地理标准》（Geography for Life: National Geography Standards,1994）是美国地理教育史上纲领性文件，体现了地理教育要以学生发展为本，加强培养学生地理素养的教育理念。(2)香港高中地理 彭晓风[4]通过对人教版2001版高中《地理》(下册)与香港文达出版有限公司1997年版的《新地理》进行对比发现，两种教材都注重图文结合、学练结合。人教版和文达版的地理教材都配备了一定数量的图像,这些图像生动直观,信息量大,十分有利于发展学生的观察、思维、想象、创造等各方面的能力。从数量上看,文达版教材的图像总量要高于人教版教材。在表述形式上文达版教材的语言很生活化,图像系统很丰富,照片种类很多,质量很高。多样化的表述形式更容易激发学生的学习兴趣。 (3)澳大利亚教材教学用图 谢辉[5]等通过对国外高中地理教材进行对比研究，发现澳大利亚地理教材十分重视培养学生的认识技能和社会技能,即运用地理资料(如地图、图表、统计数据等)阐明和发现地理问题,进行逻辑思维,从而提高分析、综合、推理和判断的能力。 4．高中阶段地图教学现状 从调查统计的资料及对不同年级一些学生、教师的访谈，发现在教学中普遍存在对教学用图不够重视的情况，一是教师没有很好地去引导学生用图；二是学生没有用图的习惯和兴趣；三是基于一种惰性，学生懒得看图和翻图；四是对读图的能力培养认识不足。这种情况越是低年级就越明显，这也是基于读图能力及基础不同，对地理课程的重视程度的不同的缘故。另一方面，有相当一部分学生对地理很感兴趣，特别是对地图册及课本中教学用图，通过看图识图，极大的丰富了他们的地理知识，培养了自主