古诗《锄禾》说课稿及反思.doc

古诗《锄禾》说课稿 一、教材分析 《锄禾》这首古诗是唐代诗人李绅所作。它通俗易懂，琅琅上口，易于背诵，是小学生必背古诗词八十首中的一首。在学生普遍缺乏劳动意识，不尊重劳动的当今社会，这首古诗具有重要的现实教育意义。这首诗前半白描，后半议论，前实后虚。语言朴实无华，言简意深，描写的是劳动的艰辛和劳动成果的来之不易，字里行间表达了作者热爱劳动者以及珍惜劳动成果的情感。 二、学情分析 经过一个学期的学习，一年级学生基本上已经掌握了听读，拼音，询问等多种识字方法；并能通过拼音阅读文章；而且已经能够背诵多首古诗。《锄禾》这首古诗在学前教育时就已经能背诵，但大部分同学仅仅能背诵，对于这首古诗中所蕴含的意义理解的并不深刻。尤其是现在的独生子女，娇生惯养，不爱劳动，不尊重别人的劳动成果，浪费现象严重，而一年级的学生正处于习惯养成的最佳阶段，所以这堂课对学生的现实教育意义深远。 三、说教学目标 根据教材特点和大纲要求，通过对教材的分析，同时针对一年级学生的实际情况，我制定了第一课时的三个教学目标： 1、认识5个生字，着重理解“锄禾”“辛苦”这些字词的意思。（智能目标） 2、能有感情地朗读古诗，背诵古诗。（技能目标） 3、教育学生尊重农民的劳动，爱惜粮食。（情感目标） 教学重难点 教学重点是什么呢？我认为是使学生能够自主理解诗句的意思，体会诗人对劳动者的赞美和同情，为了更好得完成教学目标。难点是理解诗句的意思，懂得粮食来之不易。 四、说教法和学法 根据教学目标和学生的实际情况，我采用了不同的教法和学法。 1、运用情境教学法，引导学生感受意境美。在教学古诗时，我通过多种方式，多条渠道创设情境，引学生入“境”。2、指导感情朗读。感情朗读，能再现诗的意境，加深体会诗的含义与感情。让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。 五、说教学过程 大家都知道，落实重点，突破难点是实际教学中能成功达到预期目标的关键所在。低年级学生，对于学古诗感到枯燥、深奥。因此，我把教学过程分为这样四个步骤。下面我说一说整堂课的设计： （一）、激趣谈话，引入新课 利用多媒体看图说话引出课题。这是为学生在学习这首诗之前有个大致了解，也为了更好地理解这首诗。 (二)、初读古诗，学习生字 教给学生识字的方法是小学低年级语文教学中的一个重要内容。在这个环节中，我鼓励学生用各种方法记忆字形，激发学生学习生字的兴趣，并进行组词和说话训练。 (三)、理解诗意 诗意的理解，是个难点，也是重点。我分两句来讲解，在讲解时，我让学生以诗找景，以图解诗，以景悟情，变静为动，化难为易。 首先请学生在读中整体感知这首古诗。 1、学习第一句诗 指导看图，图中有谁？他在干什么？练习用“什么时候谁在哪里干什么”的句式说话。 学生表演读第一句诗。通过表演让学生体会农民伯伯的辛苦。 在理解后，指导读第一句诗，提问：读了这句诗你想到什么？ 2、学习第二句诗 让学生在图中理解第二句诗的意思，明白禾苗的成长过程，体会粮食的来之不易。 进行说话训练：展开想象的翅膀，假如你是禾苗，你会对农民伯伯说什么?…… 在体会到劳动的辛苦，粮食的来之不易后，听古诗范读，指导有感情地朗读古诗。背诵古诗。 （四）课外延伸 让学生在理解诗意的基础上，体会劳动的辛苦后，引导学生进行说话，你在生活中看到哪些浪费粮食的事情？学完了这首古诗后，你会怎样做？怎样说？再结合平时学生吃饭浪费和农民伯伯辛苦劳动的对比，教育学生爱劳动，不浪费粮食。 六、说板书设计 根据本节课的教学目标和重难点，我设计的板书尽量简洁明了，在理解这首诗的同时让学生把看到的和想到的结合起来。我用两个动词“看”“想”把整首诗联系起来，突出这首古诗的难点，让学生体会到劳动的辛苦，懂得粮食的来之不易。 这堂课的设计，我始终把学生作为学习的主体，运用多种方式使课堂教学充满勃勃生机，体现了教为主导，学为主体，自学为主线，使学生真正成为学习的主人。 板书设计： 看：锄禾 想：辛苦 来之不易 爱惜粮食 《锄禾》教学反思 通过灵活多样的教学形式，小朋友们认识了生字，并找到了生字宝宝的朋友。多种多样的读，小组合作式学习，是小朋友在读中理解诗句的意思，课堂气氛活跃。但是在教学过程之中有个别小朋友不能认真倾听。注意力不集中，说明我备学生还不充足，今后的教学应做好充足的准备。 1、 多注意培养学生小组合作学习，分工明确。 2、 上课多提问那些注意力不集中学生，培养良好的倾听习惯。 3、 备课时，多读教材，与有经验的教师交流，多从孩子们的角度出发多备学生。 4、 课堂设计要合理，注重实效。 5、 着重培养学生课堂习惯。 3