实验心理学第十二讲 心理语言学1.ppt

社会互动的作用：9.3个月的婴儿；12个sessions，25分钟，10分钟时间读故事书，15分钟时间一起玩(Kuhl等，2003) 婴儿单词分离能力的研究(word segmentation)：婴儿在知道单词的意义以前，就能发现连续的言语中单词的界限。 Jusczyk和Aslin(1995)：the headturn preference procedure; 6—7.5个月的婴儿 实验1：7.5个月的婴儿 Cup The cup was bright and shiny. A clown drank from the red cup. The other one picked up the big cup. His cup was filled with milk. Meg put her cup back on the table. Some milk from your cup spilled on the rug. cup dog feet bike 实验2：6个月的婴儿 实验3：tup bawg zeet gike 实验4：与实验1相反 实验结果 Levelt等(1991) 第五个实验，词图干扰范式，把语音相关(P)条件改成了与目标词有语义关联的词的语音相关词，如目标词是“sheep”，语义相关词为“wool”，那么语音相关启动词选“wood”。仍以听觉方式呈现启动词，SOA只有短的一种，即73ms。结果P条件下得到的命名潜伏期与控制组无显著差异，表明与目标词语义相关的项目没有得到语音的激活。 庄捷等（2003） 图画词汇干扰范式，通过设置与目标词语义相关的词的语音启动项（语义中介刺激），结果发现了语义相关词的语音激活。例如，目标图片为“牛”，语义相关刺激为“羊”，语义中介刺激为“阳”，控制刺激为“冒”。结果发现了微弱的语义中介干扰效应，即语义中介条件下的图片命名潜伏期长于控制组。 交互激活作用理论，词条层的激活信息向音位层的传递过程是瀑布式的，而不是模块式的，即目标图片“牛”与其语义相关词（如“马”、“羊”等）的词条都得到激活，从上到下的激活像瀑布一样，同时传递它们对应的音位表征。在命名图片的早期加入干扰字“阳”，就会加强音位层已有的、被词条层“羊”激活的“yang2”的激活强度，加强其对目标语音“niu2”的竞争、干扰作用。独立两阶段理论认为，词条“羊”的激活不会传输到对应的语音表征上。与无关条件相比，干扰词 “阳”所提供的语音信息不能干扰目标语音“niu2”的激活。实验所获得的语义中介干扰效应支持两阶段交互作用理论，而与独立两阶段理论矛盾。 从认知到句法：语法编码 语法编码的两阶段模型：Garrett(1975)在语误分析的基础上提出了语法编码的两阶段模型。所谓的两阶段是指：第一阶段进行词条的选择；第二阶段决定各成分的顺序，所有的附加成分(如英语中的后缀：“ed”、“s”等)也是在这一阶段生成的。 实验方面的证据：概念上激活了的词条会启动一系列句法程序，以建立合适的句法环境。 Bock（1986）给被试呈现包含及物动作和两个名词的图片，如“The rock broke the window”（石头打碎了窗户）。要求被试对图片做即时描述。在图片呈现的同时还会呈现一个启动词，该启动词可能与目标词语义相关，如“boulder”（大石头）或者“door”（门）。结果发现，当某个目标词与启动词语义相关时，它更倾向于做主语；而当它与启动词语义不相关时，它更倾向于做宾语。如上述“The rock broke the window”，当启动词为“door”时，被试更倾向于说“The window was broken by the rock”。实验同时发现，当启动词与目标词语音相关时没有类似的影响。这表明，句式的选择（主动句/被动句）可以由词条启动，而语音的提取在句式选择之后。 递进的加工模式(incremental processing) 语法编码的另一个特点是递进的加工模式。即编码过程可以在少量信息可用时就开始，而且多个加工水平可以立刻投入操作，从而使说话人在计划好整个句子之前就可以开始表